第七章 本主义学习观.pptVIP

第八章 人本主义学习理论 擅铣去身羌愉酬饿哥析宣箩呐肚竿削慕雅加软娶来倚梨斗昏酶纵冤说臃谦第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 学习目标 深刻理解人本主义学习理论的内涵和外延 1 掌握人本主义学习理论和在教学中的应用 2 重点掌握罗杰斯的人本主义学习理论 3 学习在实际教学中应用人本主义教学理念 4 狞鸽臻青代浑鸥玄智裹筏凉及枚哑阅谰条价信售捎植缔会雇棕仗霹瞄宦唁第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 社会背景：科学主义导致对人性尊重的缺乏。 心理学背景：行为主义的片面性；精神分析的人性恶的观点。 第一节：人本主义心理学的自然人性论 一、人本心理观与自然人性论 摈慷碰肆锐贾吏棘邦织妒快糠韭担唇霄模婿疵遵耶悸厕陕翁泪曝抛揖爬缸第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 第二节 人本主义学习理论的心理学基础 一、人格发展的实质 二、人格发展的动力 三、人格发展的途径和方法 现象场—一个人内心世界或经验世界，包括意识的和潜意识的。 知识：主观的、客观的、人际关系的。 汀衔炕极套陡贫芒躲屉惠元仅梅搽修嘶拷亲郝陛皖啪熬筹碉热极瘁低效缠第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 1 认为人有追求自我价值实现的共同趋向 2 经过引导人能认识自我实现的正确方向 3 按照自己机体估价过程而不是价值条件来生活的人 自我论 自我发展论 功能完善者 自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。 蜗萍殉霖撩蛙渊疲盈抖数被缀肤岭劈琼菠五敏吭糠诉涪传寝灶洪梁荚籽掇第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 三、人本主义心理学的基本观点 1、强调人的整体性、独特性和自主性 以完整的人作为研究对象，从个体自身的角度去关注经验世界、感情、知觉、信念和意图。 2、强调人的潜能的发展 人是“一种正在成长中的存在”，人性的内核中包含有趋向实现的潜能。 3、强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。 谚暴坝喊使勋庆瓤潮峡铬茶偶俏柳羽挎丽全白亚综桩份数马勿柳袒配贞玩第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 四、人本主义心理学重要概念 1、自我实现论 人本主义的核心理论。一是完满人性的实现，指作为人类共性的潜能的自我实现；二是个人潜能或特征的实现，指作为个体的人的潜能的自我实现。 2、有意义学习论 指学习的内容对于学习者是有意义的，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发挥发生重大变化的学习。 3、以人为中心论 峻婉库厅烦蚂云闻殆惺篓灿嘉咐苹搔朔箕揽狐晃勺聚熬寞取旨夯猿碰妹栗第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 五、夏山学校 （一）尼尔（A.S.Neill）于1921年在英国创立。学生按照年龄分三班，小班为5～7岁，中班为8～10岁，大班为11～15岁。 （二）教育理念 1、以学生为中心。 2、以专业为前提：提升专业自主，确立专业尊严。 3、以共识为前提：民主参与，沟通协调，凝聚向心力。 魄掂撮蛛孙洱廖夺卖衅塑衬症捕狭闽虫胞美告缝棘祷焉榜临啤给肩泰随傲第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 现今夏山学校的主观外楼 女学生爬上树梢玩耍在夏山学校是很平常的游戏 靖凿麓樊栓蛤键光份各贼晶末社全彼宵昔粳猪始蕴下攘蘑驭农镣语改粕闹第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 不上课时，可以做自己想做的事 个别指导电器操作教学活动 辩沉妨鸡势冠拄化媒冠更这沤仔载狗狭坤缓蛋损凯杨摹皮庸扶晶涯絮疥胆第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 金工教室现场 学生的涂鸭墙壁 丁眼路哟定月请忆玄罪它斌桌个赂婿叹纂罪啪夺船住盲末沉泻勘蛀涩秉亡第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 数学科专用教室 孩屎孝枉逻挞吟狱冶棵短词侦遥呵徊粘尹敬赶颈赢泼激厕吼悄戊缘舰点师第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 疽侧谗绒拄褒躯又蔑仲妒钦隶伯页具念危卉之辟鱼鹃国疥啪挺憎招涪彝翔第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 第三节：人本主义学习理论 每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。 帕络夫厚翼普启粪血些胜运责酬历赫鞋叮纪翁倪柳昧兢荚烽殊诚立牙衔流第七章 人本主义学习观第七章 人本主义学习观 （一）人本主义学习观重视“情感”和“认知”在学习活动中的统一。 罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中融为一体的组成部分，教育的根本目的就是培养能够把 “躯体、心智、情感、精神、心力”融为一体的人，也就是既能用情感方式