第三章 语要素及语言技能.pptVIP

第三章 语言要素及言语技能 语言要素的教学 语言技能的教学 第一节 语言要素的教学 1语音教学 2词汇教学 3语法教学 4汉字教学 5文化教学 1 语音教学 1汉语语音的特点 有声调（汉语、日语、越南语） 声韵之间的选择关系 音节的构造比较简单、界限明确 没有复辅音，元音为主 介音只有-i-、-u-、-y- 2语音教学原则 科学性、实践性（语感）、对比性、直观性（视觉为主）、趣味性、持续性、情感激励（信心） 1 语音教学 3教学的方法与技巧 教学顺序科学，比如声调1-4-2-3。 分阶段教学 由音节到音位、有静态到动态 有针对性训练日 送气与否/韩u-ui / ü /欧美 l/zhichishi 4语音教学方法 模仿法、夸张法、直观法、对比法、分辨法，如 a）师念，学生辩po b/p? b）师念，学生写mingnian ing ian c）师念，学生判断 gai kai？ d）师念，学生标出音 ran ran/lai? e）看拼音，学生念 bizi-pizi babao-papao 2 词汇教学 1汉语词汇的特点 语素少、合成词多 复合构词为主、偏正居多 双音词数量多、单音词频率大 同音词多 叠音形式多 袅袅 匆匆 热乎乎 冷冰冰 蒙蒙亮、花花绿绿 2词汇教学原则 层级性（水平大纲）、分析性（以字分析，-菜）、实践性 2 词汇教学 3词汇教学的方法与技巧 展示生词 以词类为序n/adj/v… 按相关的意义排列：服饰类、饮食类、颜色类… 按词汇等级：一级、二级复用式、二级领会式、超纲… 解释意义、用法 以旧释新、语素合解法、语境法、举例法、翻译法、对比法、讲解法 4词汇练习 听老师读、听录音、朗读、领读、认读 听义说词、听词说义、选多义词、选同音词、选词填空 跟读、临写、仿造句 应用练习：搭配、辨别、改错、回答指定问题、完成句子 3 语法教学 1汉语语法的特点 语序重要 语序灵活 他吃了鸡了/他鸡吃了/鸡他吃了 语序变化隐含逻辑变化 客人来了/来客人了 定语、补语相对位置固定，状语变化大 特殊词类 个体量词（780）：“本台辆张粒株根”等有固定搭配 语气词：“呢、了、啊、吧、吗”等多功能性 方位词：在桌子上 介词(60)：把被让/向朝往 特殊动词结构 动补结构 看见-*看 打破-*破 吃完-*完 喝醉-*醉 离合词 见面、鞠躬、结婚、跑步、帮忙 （能加补语、宾语？） 成分和词类的多对应性 3 语法教学 2语法教学原则 项目选择（重点 难点）、大纲顺序（认知顺序、频率顺序）、分阶段 3 教学方法 情景化 利用人的情景，比如“比”同学 利用屋的情景，比如“在桌子边上” 利用动作情景，比如“把门打开” 生成式教学：由简单句-复杂句 紧缩句-单句 对比教学 同一语言对比和不同语言的不同点、相同点对比 3 语法教学 4语法教学方法和技巧 语法点展示（情景展示、图片等展示、动作展示） 语法点讲解 公式法:规则式、等式、不等式、近似等 借助道具：图片、媒体 表演：比如“一边…，一边…” 对比：昨天/今天/上周我买书了。 语法点练习 机械的：重复、替换、扩展、造句等 有意义的：变换、复述、翻译等 情景的：谈话、讨论、描述、叙述、问答等 语法点总结 4 文字教学 1汉字的特点 具有表意性的语素文字(一字一音一语素) 数量：总量大、高频的少 结构：部件、笔画 2教学原则 限量原则（共2605，初级1414、中级700、高级491） 区分对象（成人和儿童、圈内和圈外） 先认后写 以部件为中心（独体字） 了解汉字的组合及书写规律（左右65%、上下21%、包围9.8%、框架0.63%） 充分利用声符和形符（形声字80%、有效表声约40%） 4 文字教学 3方法与技巧 先笔画名称、后书写规则(用箭头指示笔画方向) 先独体、后合体，先简单、后复杂 展示字及写法 由字形到字义（象形、实物、形旁和声旁类推等） 4练习 卡片认读（前形后音、义） 书写（注意笔画、结构、部件） 比如給部件造字、给音写字、给部件给音写字：交 yao3、xiao4、jiao1、jiao3等。 综合练习 填空、改错、听写、猜字、默写等 4 文化教学 1跨文化交际与文化教学定位 跨文化交际的形式(语言的和非语言的) 文化教学的目标（克服跨文化交际困难） 文化教学的内容（交际中的文化） 语言和文化差异 2文化教学和语言教学的关系 从属性、互补性 3文化教学的原则 客观性、现实性、可接受性、交际性、对比性、阶段性等原则 综合练习： 试分析以下近义词，谈谈该如何教： 天气-气候 突然-忽然 红-通红 又-再-还 分析留学生的句子，指出错误、说明原因： 我在海游泳 我刚刚完作业 他做了两个钟头作业 他昨天身体不好，不来上课 汉字的难点在哪里