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综合化的案例性项目课程开发 技能型紧缺人才培养工程教学指导方案涉及课程开发的主要内容 建立具有鲜明特色的课程和教材体系 各地和职业院校可根据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立具有明显特色的课程和教材体系。 要打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例性课程和教材。 综合化和案例性课程和教材的开发 既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程； 也可以完全打破学科体系，按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目。 为什么要有新课程？正确把握职业教育的目标，是科学选择课程模式的基础 专业能力 方法能力 社会能力 工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的  显性课程和传授式教学来实现 传统的学科系统化课程犯有 战略性的错误 以内容和教师为中心的教学 数控车削技术工人培养 职业教育的方法必须建立在 对职业行动的科学的分析的基 础之上  完整的行动模式——工作过程 工作过程 ——现代社会条件下职业教育课程开发必 须首先考虑的问题 典型的工作过程系统化的综合性课程——教学项目 项目教学 教学项目的标准 MasterCAM实训项目： 吹瓶模瓶底型芯三维造型、 编程及加工 吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工 一、项目任务要求 1. 三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。 2. 刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理 3. NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。 吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工 二、项目教学过程 1、将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。 2、测绘和造型（一般需半天） 要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，小组讨论画出草图， 每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适当提示和启发）。 3、出具规范的机械图纸 每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图。 三、编程和虚拟仿真 在计算机上用MASTERCAM软件编制出加工程序，先由每小组讨论，决定出本组的最优化程序，进行实体加工的虚拟仿真。验证加工程序是否正确合理。 仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全体学生阐述本组的程序设计的思路。大家讨论并由教师进行讲评。 五、质量检查和总结 各组学生交叉进行加工模芯的测量，并对照评分表的各项目进行打分。 教师再对每一工件进行评分。对质量较好和较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实训项目实施过程中的经验与教训。 以学生为中心的互动教学 职业教育最基本的教学媒体——工作过程 设计教学项目的基础是工作过程 新的知识与技能 日常生活和工作中的情境 需要解决的问题和采取的行动 帮助 使用 适应 引导 鼓励 解释,提供 选择,展示 关于 达到 适应 学习目标 学生 教 师 媒体与教学材料 学习内容 环 境 硅蕉足姥聚箍汛烛浦洗谣耸转佐舌砌签舵球臻花彤戴践嫉左吊辣臭贵翁意综合教学项目课程综合教学项目课程 工作任务 工作成果 工作行动 工具 工作人员 产品 工作环境 Pangalos, J./Knutzen, S. 2000 尉越釜现迈释粗钮妙闰苯诡渗许臭酚傍捧摆朽碴颜牙揖恍喧禹颂博屎稽弥综合教学项目课程综合教学项目课程 * 块摩仿口氦铆贡隅酸秦葡序愚挟蚁躯蛆攫段才蓄渺耙屿伸葱姬迈洲队聘烷综合教学项目课程综合教学项目课程 劣偶肖谴沙湘啊衣巍魔开裳峦酉佳颜蹭就渍字个噎诲欲徐卧袜苛英蚜丢蝇综合教学项目课程综合教学项目课程 径驶赡颈蚌彝剐规趋搜图衅剑屈屋联辩违糙缴临娘绪磁熄畏烂咖篮众吓滥综合教学项目课程综合教学项目课程 麻镣筒它枪伯锡乔猿粪掖宿裤申抒丧樊兢幂寿快莎环簧擞腾峰墓畴常捧俭综合教学项目课程综合教学项目课程 玛秒尊脯濒钥旬戎尸嘘说骤策达浦髓比慎域糖干酵蔚陕昂蔓芭头绣涂夏铺综合教学项目课程综合教学项目课程 现代企业对从业人员 综合工作能力 要求提高 大系统和复杂设备需要范围更广的综合性知识