《一份拥有自己声音的幸福》1.docVIP

《一份有自己声音的幸福 我们都熟悉小孩们无止境的好奇心。为什么会下雨？为什么水气会升空？水为什么会变成气？为什么云不会掉下来？其实，答案不是他们的最终目的，他们所看重的是那句“为什么”。 不过有一个问题可以让所有人停止继续追问“为什么”，这个问题就是：为什么要追求幸福？当问题是“为什么要追求幸福”时，答案其实是简单而肯定的。我们追求幸福，因为幸福是人类对生命的一种基本需要。当答案是“因为这样可以使我幸福”时，没有任何说法可以去挑战它的正确性与坚决心。 幸福在所有目标中是至高无上的，其它所有目标的终点都只是通往幸福的起点。也正如亚里士多德认为幸福才是人类生活的最终目的，幸福不可能作为其他目的的手段教育中手段的目的化与形式主义倾向教育以幸福为目的是一种应然追求 从应然价值的追求来看，教育的幸福目的是教育其它目的的终极目标。教育目的是一个复杂的多维度、多层次系统。教育有认知，情感，意动上的近期目标，也有牵涉到社会政治、经济、文化发展的长期目标；教育可能是为了升学、就业、较高的经济收入、提高社会地位等功利性目的，也可能是为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性目的。但不管是什么目的，只有把它置于“人的幸福的关照中”它才是有意义的。从幸福教育本身来说，我们并不排斥这种复杂的目的系统相反人的幸福正是由这些小的具体的目的筑构起来的，没有这些“世俗”的目的，人的幸福只能是华而实的空中楼阁，一个人在认知、情感，意动上不能得到发展；他若不能因受了教育而更好地参与社会政治、经济、文化活动也无以幸福。获得社会生存本领是一个人幸福生活的必要内容，而身心全面和谐发展本身就是一个幸福的体验。幸福必须是“世俗生活”的，拒斥这些世俗内容自清高，既是虚假的，也是我们所不愿接受的。但是“世俗生活”的目标也必须是幸福的，忘掉了幸福的终极意义，陷于这些目标体系之中的教育我们也是要反对的，没有幸福为它们做出价值定位，我们可能要走向初衷目的的反面：在追求幸福的同时便在丧失幸福。我们不能为认知而认知，为情意而情意，也不能为参加社会活动而参加社会活动，如果我们把教育的目的停留在升学上，升学便会妨碍人的幸福生活，如果我们相信，只有能让人赚更多的钱的教育才是成功的教育，我们可能会使自己陷于物欲不能自拔，工作岗位也只有在适合自己成为自己幸福生活之一部分时，才是好的。 二、教育中手段的目的化与形式主义倾向一、教材成了目的 、教育方法成了目的教育 （三、分数成了目的 （四、作业成了目的作业不是指为了使儿童坐在桌子边不淘气、不懒散而给予他的任何一种忙碌的工作或练习 （五、管理成了目的亚里士多德认为幸福才是人类生活的最终目的，幸福不可能作为其他目的的手段 Style rectification analysis materials 15The first chapter: the style of rectifying and analyzing materialsOne, the main problemTo the court to work near two years, in the Party school, office, leadership and Comrades help, while doing some work more seriously than completed the job assigned by the leadership, and within the scope of the work, but the control of ideology and style rectification activities revealing implementation plan stage also ask questions does not exist a lot of problems, such as the ideological and political quality, theoretical level, work stress and other aspects still can not fully meet the new situation and new tasks, mainly has the following several aspects:One is the theory of learning initiative, self-consciousness is not high. Often recent information submitted to the task heavier than or is writing ma