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重视文本的核心教育价值——新课程下的阅读教学建议之一 一、案例研讨 《散步》的一种设计 《药》、《项链》的板书 《药》的板书 《项链》板书 玛蒂尔德：虚荣 序幕－借项链－失项链－赔项链－明真相 阅读教学的问题 重文章内容、思想内涵，轻文本特征、阅读方式方法的指导； 重个性感悟，轻明晰地感受、分析； 依照教的逻辑，轻学的过程，问题的虚假，答案的预设性，教师控制太多； 教师自由发挥，少课程意识； 从关注文本内容转向关注文本表达 二、阅读教学备课的基本环节 文本解读—确定教学内容—选择教学方法—确定评价方法与评价内容 （一）文本解读 文本解读中存在的问题 文本解读的关键：发现文本的核心教育价值 文本解读存在的问题 （1）过程倒置。即不是先阅读文本，而是先阅读教学参考和各种资料，然后再阅读文本，甚至根本不阅读文本（尤其是自己以为熟悉的课文）。 （2）有人无己。备课时会较多地甚至是大量地阅读包括教学参考书在内的相关资料，最后是各种结论充塞自己的头脑，却没有自己的阅读体验，更没有形成自己的认识和见解。 （3）重心失当。即热衷于寻找所谓新的教学方法，把备课时间花在资料搜集尚的多，花在构思如何教学上多，花在教学形式上的多，花在设计练习上多，而花在阅读文本上的时间少。 （4）僵化少变。即一旦形成了对文本的某种认识，就很难改变，不仅不能超越自己，对其他不同的观点也常常排斥。凡是有新的说