六年级：《数学课前预习习惯的培养小课题》课题报告.docVIP

南川区隆化一校六年级数学教研组 《小学数学课前预习习惯的培养》课题报告 隆化一校教科室： 一、本课题的研究背景及意义 （一）课题研究的背景 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 当前，有很多教师忽视学生的课前预习，主要是还没有体会到课前预习的真正意义。学生没有经过预习，完全跟着老师走，一味依赖教师去被动学习，只会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路往往会跟不上，他们的潜力也就发挥不出来，严重影响了学习的效果。有的老师虽然知道预习的重要性，但是没有很认真的对待，学生缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手，大多数学生敷衍了事地去预习一下；布置了预习作业，第二天上课的时候老师却不管不问，让学生感觉预习、不预习一个样，得不到及时的反馈。 所以，如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。五年级的学生有一定的自学能力，如果对学生的预习方法加以指导，学生就能掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析