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尊重规律 科学识字 提升实效（定稿） ——识字教学策略与方法 新修订的《语文课程标准》更加重视识字与写字教学： 高度重视 贯穿始终 降低数量 提升质量 多认少写 识写并重 重视习惯 培养能力 两表先行 先认先写 一、走进识字课堂 了解教学现状 （一）学生的问题： 1.时间紧、任务重：《语文课程标准》指出：“第一学段(一、二年级)认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。两年要求认1600个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材就注重学生大量识字, 老师感到困难。 2.反复强调，错误依旧：有的字教师反复强调学生还是会出现错误，令老师大为恼火有迷惑不解。尤其是在二年级的下学期和三年级会出现一个错别字的高峰期。形近字难以区分、书写错误会大量出现。 3.识字课单调，学生不喜欢:识字教学缺乏生动性和情趣性，难以激发学生的学习热情，加上低年级学生自控力差，学习汉字感觉困难。识字课的效果也大打折扣。 4.低年级既要识字、写字又要阅读,怎样处理好关系: 低年级阅读教学和识字、写字教学的时间分配怎样更合理，两者之间的关系怎样更合理。 （二）教师的问题： 1．识字教学不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。 2．教学策略不适应学生身心发展的特点。教法