电磁波的海洋教案(精编).docVIP

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21.2《电磁波的海洋》教学设计 开课时间:2014.3.5 【课题】电磁波的海洋 【教学时间】45分钟 【教学地点】教室 【教学对象】九年级(下) 【教材】人教版物理九年级(下)第二十一章第二节 【教学内容分析】 教材的地位和作用:本节的主要内容是电磁波的产生、传播和应用,是本章的重点内容。课程标准要求了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响。 【学生情况分析】 1.学生的兴趣:具有强烈的好奇心。 2.学生的知识基础:学生已经学过电磁波的光。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解电磁波的产生; (2)知道电磁波能在真空中传播; (3)了解电磁波在真空中传播速度; (4)会用c=fλ求速度、波长或频率; (5)了解光是一种电磁波; (6)培养学生查阅资料的能力。 2.过程与方法 (1)通过实验知悉可以人为获得电磁波; (2)通过对信息的收集、整理,了解电磁波的大家族。 3.情感态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的作用; (2)深入体会物理学与生活的密切联系,激发学生观察生活、思考生活的兴趣。 【教学重点】 (1)电磁波的产生、传播和应用; (2)通过设计实验、动手实验等活动,使学生体会到物理就在他们身边。 【教学难点】 (1)电磁波的产生、传播和应用 (2)通过设计实验、动手实验等活动,使学生体会到物理就在他们身边 【教学策略设计】 1.教学组织形式 新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学,本节采用教师引导,学生探究的教学组织形式,让学生在体验科学探究的过程中,获取物理知识。 2.教学方法 (1)实验探究法(2)讲授法 3.学法指导 “授人以鱼,供一饭之需;授人以渔,则终身受用。”在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先,创设问题情境,激发学生积极的探索欲望;其次,在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程;第三,在教学中,让学生养成自学的习惯。增大了自主探究的时间。 【教学用具】 多媒体课件、收音机、干电池。导线、真空罩、抽气筒、手机。 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 学生活动 设计意图 [创设情境,引入课题] 故事引入:小东的疑问 用课件展示生活中的一则小故事:某同学在除夕晚看着春晚,突然产生了疑惑:这个主持人明明在舞台上,这舞台与我们家的电视也没有线连着啊,为什么打开电视就能看到春晚了呢? 问:电视机是如何收到声音和图像的呢? 答:利用电磁波传递声音和图像 用学生身边熟悉的事物的例子引入课题,提出学习内容,激发学生学习兴趣。也让学生初步理解电磁波的作用。 【电磁波的产生】 演示实验: 打开一台收音机,取一节干电池和一根导线,拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连,再将导线的另一端与正极摩擦,验证电磁波的存在。 电磁波看不见,摸不着,请同学们认真观察老师的实验,思考:电磁波如何产生。 学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声,确切感受到电磁波的存在,进而观察思考, 回答:变化的电流产生电磁波 通过演示实验,让学生感知电磁波的真实存在。创设稍高于学生原有知识水平的物理情境, 引起学生的探究欲望。 展示广州电视塔的图片,问学生知道它是做什么的吗? 【猜想】 电视塔发射电磁波,说明电磁波可以在空气中传播,那么,电磁波的传播也像声音的传播那样,需要介质吗?请同学们自己设计实验,验证猜想。 学生可以根据自己的设计,自行提出需要什么器材,也可以使用教师准备的手机、真空罩等用具到台上来边说边做这个实验。 实验验证:把一个移动电话放在真空罩中,并给这个移动电话打电话,观察这个移动电话能否收到此信号。 把过去“授——受”的教学方式,改为使学生有效地接受学习的同时,帮助学生形成对知识的主动探究。 让学生猜想,并进行实验,体现探究的理念;让学生自己动手做小实验,达到动手与动脑相结合,使学生在实验中领略到气并获得对科学的热爱和亲近感。 自己设计、自己验证,这正是科学探究的方法。 【电磁波的传播讲解】 电磁波的传播是不需要介质的。在太空中,宇航员就是用电磁波来通信。电磁波的波长和频率类比水波的波长和频率来讲解: 如图,水波形成像山峰似的浪尖,叫做波峰;水下降,形成凹谷的地方叫做波谷。每上下振次就完成一次全振动,就能形成一个波峰和一个波谷,相邻的两个波峰或者波谷的距离是一定的,这个距离称为波长。波在一秒内振动的次数,叫做频率。一秒内波传播的距离称为波速,因此,波速=波长×频率。 真空中电磁波传播的速度是c,是宇宙间物质运动的最快速度。c=3×108m/s,提示与光速比较,由此联想到光与电磁波的联系。 c=λf。 根据上面的计算公式,请同学们完成课本“动手动脑学物理”的第一题。

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