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丽莉学校《小学有效评价的实践研究》 开题报告 一、课题的意义和研究价值 《小学有效评价的实践研究》是东风区教育局立项研究的课题《区域性小学有效教研的实践研究》的子课题，总课题的确立其目的就是提高我区教师教研的整体水平，提高教师有效课堂的能力和素养，从而提高我区整体的教学水平和教学质量。本着这一宗旨，丽莉学校承担的是有效评价的实践研究，有效评价是有效教研的重要组成部分，也是辅助和论证总课题的方式和途径。在这基础上，我校将重点研究有效评价的作用、方法、价值等几方面的内容，为总课题的研究做好服务和协助工作。 （一）课题的意义 新的课程标准中十分关注评价方法的改革，特别强调构建评价指标多元化、评价主体多样化、评价手段多样化，既关心结果，又关心过程的新的评价体系。评价是一种价值判断活动，有效评价就是对课堂教学活动的价值判断。我们认为，小学有效性评价主要是指在教学过程中，通过对学生在学习活动中学习能力、学习态度、学习表现等信息的收集、处理和分析，在恰当的时机，运用恰如其分的评价方式，对学生的学习行为做出判断的过程，目的在于有效地激发学生的学习动机、主动精神和保持学习兴趣，从而促进学生学习的有效性。 （二）课题的研究价值 因为教师对于课堂教学中有效评价存在误区，对于评价的方式、方法、时机没有明确的概念，对于评价的重要性也没有足够的认识，导致课堂上出现了师生的评价语言少，即使有对于课堂教学也没有起到有效的催化作用，变成了一种形式主义的评价。因此有效评价的研究价值是重大的，它可以带给师生积极活跃的课堂氛围，它可以碰撞出精彩的课堂智慧，它可以开启新型的教学模式，它可以解决非常规情况下的教学困难。主要研究价值有以下二点： 1、转变评价功能，从侧重甄别到侧重发展。评价不是对学生进行优劣排位，而是通过发现学生的差异性和发展可能性，改进教学策略，从而更有效地促进学生的发展。其具体的功能表现为：反馈调节的功能、展示激励的功能、反思总结的功能、记录成长的功能、积极导向的功能。伴随评价功能的这种转变，评价的方式和评价指标趋向多元化和开放性，即在发展性评价模式中，学生能够充分表现个性和不同的问题解决方式，甚至不同的解题答案。 2、更新课程价值观念，从目标取向转变为主体取向。把课程评价视为评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。评价是一种价值判断的过程，这种价值是多元的。无论是评价者还是被评价者都是评价的主体，教师和学生并不是被动地供外部人员评价的对象，他们在评价中参与了意义的建构。这种评价反对量化评价法，主张质性评价。 这种评价的特点是尊重多元价值、尊重差异。它以人的自由与解放作为评价的根本目的，也就是说评价不是一种外部的督促和控制，而是每一个人对自己行为的反省。评价的过程是评价者和被评价者民主参与、协商和交往的过程。 应该说，主体取向的评价体现了课程评价的时代精神。 （三）同类课题研究的现状 评价作为小学课程标准中新涉及的领域已不是新鲜事物，也已经有很多成功的经验可以借鉴。有效评价这一课题也已经有很多学校和学者在这方面有独特的见解。正是因为这样，我们在吸取别人经验的基础上，重点是怎样通过有效评价的研究来提高有效教研的探索，最大限度发挥有效评价对于有效课堂的作用，因此，我们的研究更具有地域地，更有针对性。 二、课题研究的内容、特色、突破点 （一）研究的内容 1、对于小学的课堂教学进行动态的评价，从评价的主体、方式及评价的时间，评价的延伸价值进行研究。 2、在评价的基础上，研究评价对于课堂教学的有效性。 3、在课堂教学的过程中，比较有效评价对于课堂效果和学生学习状况的作用和影响。 4、对教师进行有效评价的培训，构建以有效评价为中心的课堂模式，使有效评价贯穿教学始终，从而全面提升教学效益，提高教学质量。 （二）研究的特色 我们可以吸取别人的经验为己所用。但我们更侧重于有效评价对于课堂教学的影响，对于学生学习效果的影响，从而找到提高课堂效率的方法。因此我们研究的特色在于：哪一种评价方式最适合本节课的教学，哪一种评价手段能创设最佳的学习氛围。这里就要涉及到教师的教学能力，学生的学习情况和整体水平，这样也更突显出我们的独特之处，我们不能按部就班，而要考虑学校的实际情况，这样才能真正地体现出研究的价值。 （三）研究的突破点 作为一项新的研究课题，在实施的过程中一定会遇到很多困难和问题。但是我们所研究的内容是有理论依据的，是以实事求是的态度来解决教学问题的。因此我们的突破点就在于只要通过评价方式的转变能提高教学质量，那我们的研究就是成功的，就是有效的。在这个过程中，我们也势必有很多收获。教师的观念转变了，学生的学习方式改变了，课堂质量提高了，这也是我们要达到的预期效果。 三、完成课题的可行性分析 （一）课题研究的理论依据 1、课程标准做为理论基础 新课标明确提出“评价