矩形性质教案(定稿)杨宏治.doc

课题 §19.2.1矩形 授课人 牡二十中学 杨宏治 教学目标 知识与技能 掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边 形的区别与联系． 2、 会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题． 数学思考 经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维方法。并渗透运动联系、从量变到质变的观点． 解决问题 探索矩形的性质并会灵活运用 情感态度与价值观 培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的思维价值 教学重点 矩形的性质． 教学难点 矩形的性质的灵活应用． 授课类型 新授课 课时 第一课时 教具 平行四边形模型、多媒体、实物展台. 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 上节课我们学习了平行四边形，还记得什么样的四边形是平行四边形嘛？它都具有哪些性质？ 学生回忆并回答 活动一： 创设情境 导入新课 课堂引入 1．思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗？为什么？（演示拉动过程如图） 2．再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义． 矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)． 矩形是我们最常见的图形之一，例如桌面、教科书的封面等都有矩形形象． 从学生的已有的知识出发，利用教具，激发学生的强烈的好奇心和求知欲。学生经历了将实际问题转化为数学问题的建模过程。 活动二： 实践探究 交流新知 【探究】在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上（作出对角线），拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状． ① 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ ② 当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的长度有什么关系？ 操作，思考、交流、归纳后得到 矩形的性质． 矩形性质1　 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2　 矩形的对角线相等． 如图，在矩形ABCD中， AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD． 因此可以得到直角三角形的一个性质： 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． 活动三： 开放训练 体现应用 应用举例： 例1 （教材P95例1）已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长． 分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求． 解：∵　四边形ABCD是矩形， ∴　AC与BD相等且互相平分． ∴　OA=OB． 又 ∠AOB=60°， ∴ △OAB是等边三角形． ∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）． 例2（补充）已知：如图 ，矩形 ABCD，AB长8 cm ，对角线比AD边长4 cm．求AD的长． 分析：（1）因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而此题利用方程的思想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法． 略解：设AD=xcm，则对角线长（x+4）cm，在Rt△ABD中，由勾股定理：，解得x=6． 则 AD=6cm． 基础训练： 1.矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是（ ）. A 对角线相等 B 对边相等 C 对角相等 D 对角线互相平分 2.矩形ABCD中，若 AB=3,BC=4 ，则矩形的周长=______,矩形的面积=______,BD=_______, △AOD与△AOB的周长相差_______. （第2题） （第3题） 3.在矩形ABCD中， AE⊥BD于E，若BE=OE=1，则AC=_____, AB＝_____ , ∠AOB=_______°. 4.如图，矩形ABCD中，AE⊥BD, ∠DAE: ∠BAE=3:1，则 ∠BAE=_____, ∠EAO=_____. (第4题) （第5题） 5.已知在矩形ABCD中，AB=4，BC=8，EF垂直平分对角线AC， 交AD、BC于点E、F,则△AOE的面积_______. 6.如图，将矩形纸片ABCD沿对角线AC折叠， 使点B落到点B′的位置， AB′与CD交于点 E．若AD=4， P为线段AC上的任意一点, PG⊥AE于G，PH⊥EC于H， 则PG+PH的值是 _________________ 7.在矩形ABCD中，AB=1，AD= ，AF平分∠DAB，过C点