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领悟课标精神，把握教材内涵，创新教学方法 ——研说教材、研读课标的感悟 尊敬的各位评委、各位老师、大家好！ 今天能参加“研说教材、研读课标”感悟演讲比赛，感到很荣幸。真感谢教育局给我们搭建这次学习和交流的平台，让我有机会在同行中“取经”。下面我就说说自己研读教材和课标的一些观点和感悟： 观点一：课标是尺度，教学要以课标为统帅。 全日制义务教育《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 这样的基本任务给了英语教学一个尺度、一条规矩。“没有规矩，无以成方圆。”教学中必须按照课程标准的要求，落实课程标准的理念，（出示幻灯）以课标为统帅，做到心中有课标，能够促进师生双向交流，教与学互动，把课标精神和理念积极而又正确地转化到课堂教学实践中去。 观点二：教材是例子，教学要创造性地使用教材。 著名的教育家叶圣陶说过：“教材是个例子，我们用教材教而不是教教材，要开发课程资源”。冀教版小学英语教材强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，注重了学生的发展，为学生提供了各种真实的情景，让学生大量接触英语语言材料，在活动中学会用英语交际。培养了学生英语学习的兴趣和信心，拓展了学用渠道。 这套教材编写组在编写上是下了一番功夫的。(幻灯教材意图)从编写特点来看选材非常有实效性、教育性、科学性和目的性，时代感强，给人耳目一新的感觉，让人进入一个全新的英语世界。其二，通篇的英语材料，准确的英语解释，合理的语法穿插，新颖的材料展现，无不体现了编写人员的良苦用心。 从教材内容看：（幻灯内容知识树）全套教材的内容有个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题，问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目，一些最基本的语言结构以及1000多个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，还提供了多首英语歌曲和30多首英语歌谣。达到《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展。 总之，本套教材体现了《英语课程标准》中指出的：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 观点三：教法是关键，要追求课堂的“有效性”。 新课标、新教材对教师提出了更高的要求，教师不仅要有一定的语言知识，掌握听说读写技能，还需具有一定的活动组织能力，要由过去的单一的讲解型向教练型或导演型转变。要做到心中有课标，眼中有教材，胸中有学生，创新教法，创建高效课堂。如何将研读课标和研说教材所获得的理论运用到实际教学中呢，这里结合自己的教学谈一些认识： 第一，理教材，进行语境化学习 《英语课程标准》在教材的使用建议中明确指出：教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当地取舍或调整。 所以，教学中教师要设法让静态的文字变成动态的活动，使学生在创设的语言环境中熟练的运用语言，这是活用教材最重要的体现。同时教师应向学生提供尽可能多的真实语境，以培养学生的英语实际运用能力。 1. 结合真实的语境，适当调整教材内容的顺序。 荷兰著名学者弗赖登塔尔曾这样说过：教师的任务是为学生提供自由广阔的天地，听任各种不同思维、不同方法自由发展，决不可对内容作任何限制，更不应对其发现作任何预置的“圈套”。因此，教师要树立动态生成的正确观念，把握有利时机，利用真实的语境开展教学。例如，教材中某个单元的内容恰巧和学生现实生活中发生的某件事相关，如果在语言知识的衔接上没有太大的问题，我们就可以提前教学这个单元。例如，四年级下册第二单元：Happy Teachers Day!就可以根据实际时间，调整到开学初九月十日进行教学，学生就能够在真实的时间进行真实的语言运用了。 2. 模拟真实的语境，适当整合教材内容。 《英语课程标准》第4条基本理念“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。”在教学中，我们不可能将所有真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景创设接近生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握教学内容。例如，课堂上，我们可以模拟生活中的一些人物，如：售货员、顾客、服务员、警察、天气预报员等不同角色，把每一课的主要语言点设置在合理的生