在数学教学中运用信息技术的现状调查与分析..doc

在数学教学中运用信息技术的现状调查与分析 儋州市第一中学数学组 黄文芬 【摘 要】 随着科技的发展，计算机、网络等现代技术设备逐渐成为学生学习和探索知识的有力工具，学生通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习，这无疑将极大地影响数学教育现状。那么，在现代教育技术的不断兴起下，教师该如何组织课堂教学，如何发挥学生的主导作用，使学生在课堂上切实掌握好知识，同时，怎样更好地引导学生运用信息技术来进行知识的自我构建和主动探索，这些都是需要我们考虑的；另外，通过不断的实验，寻找数学与信息技术的最佳结合点，这也是发展数学教学所必须的。 【关键词】 信息技术 数学教学 整合 调查 建议 问题的提出与解决办法 随着科技的发展，各个学校越来越重视信息技术与学科的整合。特别是在文科教学中，利用网络等现代化技术在“声”“形”等方面的独特优势，不仅可以优化教学模式，还能营造新型的学习环境，能收到很好的效果。 那么，信息技术与课程的整合在数学教学中开展的情况怎样？如何评价信息技术在数学教学中的作用？目前信息技术运用于数学教学还存在什么问题？怎样才能使信息技术与教学过程达到和谐的互动？为了更切实地掌握上述问题的答案，笔者从教学的主体——学生出发，对儋州市四所中学的部分班级进行了问卷调查。样本的选取基于以下几方面的考虑：首先，样本具有一定的代表性：所调查的学校对信息技术辅助数学教学比较重视，都有较好的硬件设备和师资力量，教师具备进行多媒体教学的能力；其次，四所中学有一定的层次性；再次，调查具有一定的广泛性，包括初一到高三共10个班级。发出问卷共450份，收回问卷424份，其中有效问卷416份。通过调查，对上述问题有了初步的了解，调查结果促使我们思考进一步的问题。 二、 调查结果分析 1、 信息技术能在一定程度上吸引了学生的注意力，但仍存在负面影响 对于问题“跟平时相比，你认为老师在用多媒体（计算机，投影机，网络等）上课时，你的注意力如何？”，有10.2%的人选“A.非常集中”，39.4%的人选“B.比较集中”,29.7%的人选“C.没什么两样”，而有20.7%的人选“D.我的注意力反而不能集中”。这说明用计算机辅助数学教学能使近半数的学生比平时更加集中精力，但同时也导致了20.7%的人注意力反而不能集中的负面影响。究其原因，一方面可能是教师操作上过快或课件设计中出现的错误，使得学生的思维不能跟上，或者转移了学生的注意力；另一方面可能是教师在课件中设置了过多与教学内容无关的动画、影音，干扰了学生的注意力。其实数学课件的设计不必盲目追求华丽，这一点从学生回答“数学老师在用电脑上课时，有必要展示一些与本堂课内容没有太大联系，但是很漂亮很有趣的影音或动画吗？”可以看出：选“A.很有必要”的占20.7%,选“B.有必要”的占25.2%,选“C.无所谓，关键是能否帮助我们理解”的占45.7%,而选“D.没必要”的占8.4%。这说明，绝大多数学生要求课件的设计要“简洁，清晰，能帮助理解”。课件做得过于花哨，反而加快了学生思维的疲劳， 2、 信息技术能在一定程度上促进学生的理解，但远远没有达到预期效果 通常认为信息技术运用于数学教学有助于加深学生对知识的理解，实际情况如何呢？在回答“跟平时相比，教师在用电脑讲解一个问题的时候，你理解得如何”这个问题时，选“A.我理解得非常好”的占19.7%,选“B.我理解得要好一些”的人占33.8%，选“C、没什么两样”的人占34%，选“D、我反而弄糊涂了”的人占12.5%。从这些统计数据说明，信息技术运用于数学教学的效果离我们的初衷还有一段距离。出现这种情况的原因可能包括如下几点：1、并不是所有的数学内容都适合用多媒体来进行教学，对于那些不适合用多媒体教学的知识点如果生硬地使用计算机效果反而不好；2、课件在设计上没有起到帮助学生理解的作用；3、有些课只需要在关键一点上用多媒体展示以帮助学生理解，不宜整堂课都使用多媒体，这一点从学生回答问题“整堂课都使用电脑讲课好,还是只需要在关键的一点上使用就可以了?”可以看出：选择“A.整堂课都使用电脑比较好” 的占24.3%，选择“B.最关键的地方使用就可以了,其它地方用粉笔书写即可”的占46.8%，选择“C.无所谓”的占18.7%，选择“D.干脆不要用电脑”的占10.2%。4、教师运用信息技术的手段还有待加强，一些优秀的数学软件，如几何画板，还未在教学中得到推广。 3、学生自主运用信息技术帮助学习的能力有待加强 学生是教学的主体，新课程特别强调学生的自主探索与知识的自我构建，但这次问卷调查表明，学生运用信息技术来完善自己的学习的能力亟待加强，在回答“在预习数学课的新内容时，你会上网查找资料帮助你理解吗？”这一问题时，选择“A.不会”的占68.7%，选择“B