地方高校教学质量监控保障体系的构建与实施研究..doc

地方高校教学质量监控保障体系的构建与实施研究 滕文忠 杨艳红( 摘 要：地方高校是我国高等教育的主体和重要组成部分，在高等教育大众化的今天，如何保障和持续提高教学质量是地方高校亟待解决的重要现实问题。本文从地方高校教学运行与管理的实际出发，提出了地方高校如何构建与实施教学质量监控保障体系的思路与运行机制。 关键词：地方高校 教学质量 监控保障体系 构建 运行机制 教学工作是高等学校的中心工作，教学质量是高等学校的生命线。在高等教育不断发展和高校招生人数不断增加的新形势下，如何保证和提高教学质量和人才培养质量，已经成为我国高等教育改革与发展的重要课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）、《关于进一步加强本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）、《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）等文件均提出，要进一步完善高等学校教学质量监控保障体系，使教学质量监控保障工作科学化、规范化、制度化，切实提高教学质量，保障人才培养目标的实现。各高校尤其是在第一轮本科教学工作水平评估迎评过程中，均提出建立和完善教学质量监控保障体系，使影响教学质量的关键环节在整个人才培养的全过程中处于可控状态，保障和提高教学质量。地方高校如何构建和实施教学质量监控保障体系，笔者提出如下思路以供参考。 一、地方高校教学质量监控保障体系构建的指导思想和基本原则 地方高校教学质量监控保障体系构建的指导思想要坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分体现现代大学制度的理念，严格执行《高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，按照教育部、地方教育主管部门有关提高教学质量的有关文件要求，遵循不同高校的治校理念、办学思路和办学特色，始终把教学作为学校的中心工作，树立“以人为本”科学可持续的人才观、质量观和发展观，健全和完善科学有效的教学质量监控保障体系，使学校教学工作达到管理规范、运行有序、评价科学、奖惩分明，不断提升教学质量和人才培养质量。 地方高校教学质量监控保障构建一般要遵循以下基本原则： 系统性原则。教学质量监控保障涉及教学活动的各个环节，是由相关控制环节构成的多维闭合系统，系统既要注重教学效果的终结性评定，又要注重对教学过程中相关信息的采集和分析，强调信息的及时反馈与控制，以充分发挥系统整合效应。 全程性原则。教学质量不是靠评检查出来的，是在教学实施过程中形成的，因，教学质量监控保障体系对教学过程特别是教学的主要环节进行监控，达到准备实施整改监控。 全员性原则。高校的根本任务是人才培养，教学是校的中心工作，教学质量全体师生的共同，人都质量监控保障体系。 实效性原则。实现人才培养目标完成教学任务教学质量监控保障的目的，教学质量监控保障效果，要发现偏离于的误差，确保教学任务人才培养目标的实现。 发展性原则。教学质量监控保障体系的建立与完善是一个不断探索、不断发展的过程。一方面要根据教学发展的新形势、新要求不断丰富其内涵；另一方面，教学质量监控保障的最终目的是为了提高教学质量，实现教学的进一步发展，因此一定要在实际教学工作中不断积累和改进，以实现教学水平及人才培养质量的提高。 二、地方高校教学质量监控保障体系的构成系统 教学质量监控保障体系是在高校教学管理运行中形成和发展的，是一个复杂的系统工程，是由若干相互联系和相互作用的系统结合而成，各个系统紧密相连，相辅相成，各司其职，围绕教学主要环节的质量进行监控保障，形成教学质量监控保障的多维闭合系统。地方高校教学质量监控保障体系一般由以下五个系统构成。 组织协调系统。本系统主要是根据教学价值的选择和取向，树立教学的中心地位，形成教学质量的共识，建设教学的质量文化，确定学校的办学指导思想、办学定位、人才培养目标、专业建设等重大事项，按照学校发展与的总体目标，制定学校教学质量监控保障体系，各系统的关系指挥整个体系的，确保各项质量监控保障措施真正落到实处。 质量标准系统。本系统主要是根据学校定位和人才培养目标的要求，在现代教育思想和观念指导下，建立和完善包括理论课课堂教学、实验课课堂教学等在内的主要教学环节质量标准和相应配套的评估指标体系，并以教学管理文件的形式确定下来，作为全校师生员工共同遵循的准则。 教学评估系统。本系统主要是依据专业人才培养方案及各主要教学环节质量标准和相应配套的评估指标体系，对教学主要环节进行评估，检验教学效果，促进教学，提高教学质量。教学评估系