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中高职会计专业人才培养定位及课程设置探究 2013年11月27日 10:56 来源：《职教论坛》2013年第14期 作者：乔庆敏字号 打印?纠错?分享?推荐?浏览量?102 　　摘要：结合中、高等职业教育发展的现状，对中、高职会计专业人才培养定位进行分析，探索符合中、高职会计专业课程体系对接的实施策略。 　　关键词：中高职会计教育，人才培养定位，职业资格证书，实施策略 　　课题项目：河北省教育科学研究“十一五”立项课题：职业技术教育中财会人才培养定位与课程设置研究，课题编号主持人：张泓湄。 　　一、中、高等职业教育发展现状 　　教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出，要建立健全职业教育课程衔接体系，推进中等和高等职业教育协调发展。由于各行各业都需要会计人员，所以会计专业是职业类院校中开设非常普遍的专业之一。为了规范会计教学，教育部颁布的《中等职业学校会计专业教学指导方案》对中等职业学校会计专业制定了统一的课程要求。目前，各高职院校也根据企业和劳动力市场对会计人才市场需求的态势及变化，以服务经济建设为宗旨，倡导以就业为导向，以学生为主体的教育理念，制定出适合各行业会计需求的人才培养计划。 　　二、中、高职院校实施会计专业人才培养方案中存在的问题 　　近年来，中高职会计专业由于存在人才培养目标定位模糊、中高职院校沟通不畅等原因，出现了一些专业课程设置重复、课程内容与职业证书脱节等问题。阻碍了中高职会计教育的协调发展。 　　(一)人才培养目标定位不清 　　高等职业技术教育具有高等教育和职业教育的双重属性：从教育层次上，是高等教育的重要组成部分，要传授一定的基础理论知识；从教育类型上来看，重点培养高端技能型人才，要注重实践技能的拓展。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才。中职会计专业学生往往要经过2-3年的职高学习才能升人到高职院校继续学习。这样中职学生在学历层次上有所提高，并且通过三年的高校学习，使他们在理论知识、实践技能、综合素养等方面有一个质的飞跃。事实上。部分中职学生步入高职院校却体会到“投入”与“产出”的匹配度不高：付出不菲的学费却学不到预期的知识和技能，就业单位、岗位薪酬也差强人意。这种现状要求中高职院校必须理清各自会计专业的人才培养定位，在专业、课程与教材体系等方面相互衔接顺畅。实现会计专业人才培养层次的顺利衔接。 　　(二)中高职院校纵向沟通不畅 　　由于中高职院校办学机制和管理体制分割，以及政府部门对各高职、中职学校的行政监管和统筹薄弱等原因，职业教育呈现城乡多元办学、多头管理格局的现象。目前一些中职与高职院校不顾本校会计师资力量薄弱的现实情况。看到会计专业好招生好就业就增设会计专业。导致中职教育的基础作用难以发挥，高职教育的引领作用难以体现。另外，作为中高职会计专业的骨干教师和企业人力资源部人员、会计人员、税务人员、注册会计师行业工作人员之间缺乏必要的联系和沟通，对社会需求、会计人员具体的工作环境、税务工作开展的流程关注较少，使教师在讲授财务会计、查账实务、成本核算、管理会计、纳税申报等专业课程时很难和实际挂钩。使学生难以学到实用的专业知识。 　　(三)专业课程设置、课程内容缺乏贯通 　　我们通过对中高职院校的人才培养实施计划进行比较可以看出。尽管中高职院校近几年在会计专业教学改革上做出了不懈努力，对教学计划不断修订。但由于协调中高职课程对接的统筹规划尚不成熟。对课程建设缺乏系统性的设计，像基础会计、财经法规与职业道德、财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、会计综合模拟实训等这类课程的重复开设率达到50%,很难体现中高职院校人才培养的层次性。另外，在普遍开设的这些专业课程中，内容上也经常出现重复的地方，如财务会计中生产制造环节的核算与成本会计中的成本核算，财务管理与管理会计中的资金时间价值、财务预测、投资决策方面的知识点都相互重复。这种普遍存在的现象一方面反映了中高职会计专业课程建设的不成熟，另一方面也折射出课程内容亟待整合。项目化模块化教学还没有真正实施到位。 　　(四)课程内容与职业资格证书考评内容不相吻合 　　实施职业教育应当根据实际需要。同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应。实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。《中华人民共和国会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”。形成了我国会计行业的一套职业准入制度。职业资格证书是连接“专业”与“职业”之间的桥梁。作为中高职会计专业的学生必须能深刻地认识到这些职业证书对他们从业的重要性。近几年各地大大小小的会计培训机构应势而生，也有不少高职院校借此机会利用自己的教师资源、场地资源为学生提供有偿培训。学生们为了应试、提高过关的几率，在学校完成课业任