学校德育综合素质评价体系的研究..doc

《学校德育综合素质评价体系的研究》是我校承担的科研课题。课题的研究任务是在学生综合素质评价工作中教师如何对学生进行客观、公正、准确、详实、全面的评价以及评价用语的选择使用、如何确定评价内容等工作。教师评价案例的研究是学生综合素质评价工作中至关重要的一环，它对教师准确地评价学生、帮助学生正确的认识自己、激励并督促学生准确把握自己的人生航标，真正走向正确的人生轨道具有直接的导向和激励的作用，直接影响到学生的未来甚至终身的发展。现将两年来研究工作的情况向各位领导和同仁作以汇报。 一、课题提出的背景 随着时代的发展和教育改革的深入，传统的评价由于目标的单一、方式的唯权、手段的专制，极大地束缚了时代教育的发展。特别是在新课程改革实施过程中，传统的评价学生方式遇到了严重挑战，广大教师越来越认识到原有的教育评价方式已经不能适应新课程的实施与发展。 教师在对学生进行评价的过程中，教师自身对学生的情感和态度如何、是否重视对学生学习知识的过程与方法的评价、是否重视对学生个体的情感、态度和价值观的评价，是否关注学生的成长过程、个体差异和自我反思，都将直接影响培养学生的创新精神和实践能力，影响到学生的全面发展。因此，加大探索和研究学校德育综合素质评价体系的研究工作力度，及时总结推广这方面好的工作经验，研究解决工作中出现的问题，在实践中推动评价工作日趋完善，就是应当重点解决好的问题之一。我们依据《基础教育课程改革纲要》“建构主义评价理论”以及“马克思主义关于人的全面发展学说三大理论”，按照督学室对此项课题的要求“通过评价帮助学生认识自我，建立自信，使每一个学生在原有的水平，不同的方面均得到发展。”对此课题进行了深入的研究。 二、研究过程 为了使研究工作能够顺利进行并得到有效保证，我们把整个研究工作过程划分为三个阶段，按每个阶段确定的内容开展工作。 一、准备阶段。时间为2005年11月—2006年9月末。具体工作内容如下： 　 1、申报课题的准备工作。成立课题研究工作领导小组，完成课题申报工作。 2、制定了十三中分校《关于学校德育综合素质评价体系的研究》实施方案和实施细则，研究制定了具体的研究工作计划。 3、确定实验对象及实验研究人员。 做到了实验研究人员精干。选派科研能力强、责任心强的十一位班主任参加课题研究。由教学副校长李秋梅挂帅担任课题总负责人，由政教主任担任课题组组长，由政教干事负责组织协调，确保科研工作顺利开展。 做到了实验对象范围广。确定为九年级的九年一班，八年级的五个班级，七年级的五个班级，共计十一个班级，占全校班级总数的46％。从而使实验研究工作得到面上的推广。 　 4、培训实验教师。为了使研究工作不走过场，针对课题的研究内容，安排进行了相关的培训。包括：1）、教师评价用语研究中的理论依据和研究方向。2）、建构主义的学习评价观与学生评价。3）、学生综合素质评价工作中应该注意的几个问题。4）、教师评价用语研究的具体思路。5）、通化市教育督导科研第一期培训中“如何系统地开展督导科研工作”等相关内容。 5、初步探索学生个体的评价案例。课题组认真总结了辛红老师的评价用语特点，首先在课题组成员中推广介绍辛红老师的成功经验，为研究工作打下了坚实的基础。 二、实施阶段。时间为2006年9月末—2007年３月，具体工作内容包括： 　　1、召开了“十三中分校《关于学校德育综合素质评价体系的研究》的开题报告会，公布方案，明确分工，正式启动实验研究工作。 2、建立评价体系。 根据通化市中学生综合素质评价手册的内容，确定了学校的总体评价体系。并对评价工作提出如下原则和要求： 1）、要求坚持师生共同发展的原则。我们进行评价制度和评价方法的改革，进行教师评价用语的研究，关键是要促进学生和老师的共同发展。任何事物都不是静止不动的，学生的今天和明天是不一样的，教师对学生的评价也应遵循这一规律。教师一是要关注学生学习的过程与方法，帮助学生形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。二是要同时促进教师自身的专业发展。评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，坚决摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，这些要求每个参加课题研究班主任必须做到。 2）、要求坚持注重过程研究的原则。这方面课题组要求全体主研人员必须注重学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的素质形成过程，强调教师的评价要关注学生在这些过程中的实际表现。要求全体实验教师用现代教育评价理论指导自己的实验研究工作,注重学生各方面全部的成长发展过程，研究教师评价用语也要针对学生全部的成长过程给予不断的评价，对学生的每个方面的行为表现，都看作是一份评价资料，并掌握每个学生的思想发展轨迹和行为表现的状况，以便教育、帮助学生，促进其良好人格的形成和发展。教师注