小学三年级学生数学估算能力的培养研究报告..doc

小学三年级学生数学估算能力的培养研究报告 泰山小学 李翠萍 课题论文 区一等奖 一、课题界定 估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算能力是指学生在利用一些估算策略的基础上，通过观察、比较、判断、推理等认知过程，获得一种概略化结果的能力。估算是计算能力的重要组成部分，在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上来讲，估算的应用已大大超过精确计算。估算可以理解为是估计计算,大致推算,估算的核心仍然是“算”。估算的本质就是在不要求准确值的情况下，在允许的范围内,能迅速算出精确值。从这一点上,估算与笔算或用计算器“算”是一致的、相同的。只不过估算是要求更高的运算能力,要求摆脱纸笔或计算器的束缚,运用心算乃至推算的能力进行计算。也可以说,估算能力的培养是建立在坚实的笔算,心(口)算以及运算定律的掌握和运用基础上的。 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。目前我们对估算能力的认识，尤其是如何有效培养学生的估算能力的问题还缺少系统、深入的探索与研究。本课题通过对三年级学生估算能力的认识、估算能力的内在机制、估算能力与精算能力的密切关系等理论的探索，以期丰富和发展小学生数学估算能力的有关理论。本课题所要解决的主要问题是根据三年级学生已有的估算知识基础，就如何培养三年级学生估算能力进行深入研究，探索出一套培养三年级学生估算能力的有效策略，以促进三年级学生计算能力的更好发展。估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的一种数学方法。《数学新课程标准》指出：“简化笔算，加强心算，重视估算。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算在实际生活中已应用非常广泛。在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。那么增强学生的估算意识，培养估算能力，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。提高学生的估算能力是国际数学教育改革方向之一，可见加强估算教学意义重大，势在必行1、加强估算教学,实现估算教学的总体目标,经过不断的实践与反思,感悟出提高三学生估算能力的几点策略。 ?2 、使学生掌握估算方法，能够参与算理，算法的探讨过程，正确熟练地进行估算，增强三年级学生的估算意识，提高估算能力，使学生拥有良好的数感。能根据具体条件及有关知识对事物数量或算式结果迅速作出大概的推断或估计，既可以考查计算是否正确，又可以用于检验或作出决定。意识到估算是计算能力中不可缺少的组成部分，使他们尽早适应生活实际的需要。 2011年月-2011年月2011年月---201年月2012年月---月、学生得到的变化与发展 （一）通过估算能力的培养，大多数学生具有了估算意识，对估算也产生了浓厚的兴趣。 1，班上的大多数同学以前一看到算式马上就动笔计算，现在能根据数据对未来情况作出预测，并且对于估算类的应用题型，也不会直接的当作计算题来进行计算，学生的估算意识提高了。 根据学生估算问卷调查第题：你喜欢做估算题吗？ A：喜欢?? B：不喜欢??? C：谈不上喜欢不喜欢据调查显示：通过估算能力的培养，班上喜欢估算的同学增加到88%，只有4%的同学不喜欢估算。 （二）通过估算能力的培养，班上同学都能参与估算，并且对于做估算题都有自信了。 1，估算题检测显示 班平分从调查前的63.7分增加到现在的72分。 学生的问卷调查： 第题：你认为你的估算能力怎样？ A：很好，我很满意? B：一般，有待进步? C：很不满意，有待提高通过问卷调查对比发现，学生的自我评定 A：能力很好，很满意??????? 从15%增加到了60% B：一般，有待进步????????? 从39%减少到了28% C：很不满意，有待提高?????? 从46%减少到了12% 由此可见，班上同学都能参与估算，并且对于做估算题也更有自信了。（三）通过估算能力的培养，学生能熟练地进行估算，并解决实际应用问题。 2：一辆卡车，自重986千克，车上载有6箱货物，每箱285千克，能顺利通过一座限重3吨的桥吗？ 师：大估有把握，还是小估有把握？ 生3：往小估，不能往大估，往大估车子会压塌桥的。 生4：要根据实际情况确定估算的方法，有时往大估比较有把握，有时往小估保险些…… 学生只有这样经常灵活运用估算的方法，解决实际问题，才能不断巩固估算方法，提高估算能力。 3、养成估算习惯，解决生活实际问题。 学生经过一段时间的训练有了估算意识，养成了估算的习