小学英语词汇教学的重要性..doc

以旧带新，自主学习 ——小学英语词汇教学初探 摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。学生掌握的英语词汇量多少将决定学生英语语言综合能力水平。本文将从词汇教学课堂中存在的一些问题以及解决的策略入手，探讨词汇教学课中如何通过已学的旧知识来帮助学生学习、巩固新知识；以及词汇教学中对一些教学步骤的合理处理来提高教学实效。 关键词：重要性 基本原则 以旧带新 一、小学英语词汇教学的重要性 英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语言交流，所以词汇教学是小学英语教学的一个重要内容。词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。没有词汇人们则无法表达任何事物，因此词汇教学的重要性在小学英语教学中可见一斑。 二、词汇教学现状分析 词汇教学在小学英语教学中有着重要的地位。但在教学中由于教师所采用的词汇教学方法不科学，导致课堂教学的时效性大打折扣。影响了学生的英语综合能力水平的提高，打击了学生学习英语的积极性。 （一）死记硬背，枯燥乏味 【教学片断】教师在示范领读了单词bread后要求学生进行如下拼读记忆。 T: Read after me. b-r-e-a-d bread. Ss: b-r-e-a-d bread T: Again. b-r-e-a-d bread. Ss: …. 这种拼读记忆的方法在课堂教学中随处可见。学生虽然通过多次的拼读可以把单词暂时记忆下来，但这种死记硬背的方法效率低下。死记硬背成了留声机，变传声苏霍姆林斯基反对让小孩子通过专门的反复的机械记忆去熟记什么东西。死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子气理解才记。【教学片断】四年级上册Unit 4 My home B Let’s learn。本课内容主要是phone, bed, sofa, shelf, fridge, table。而本课时书本上并没有出现任何语境和句子。教师拿着单词卡片一个一个的教授学生学习新单词。 T: Look! This is a phone. Read after me “phone, phone”. （教师板书并带读单词） Ss: Phone, phone. T: Let’s read the words seven times. Ss: Phone, phone. … 由于教学脱离了实际的语境，学生只能学到孤立的一个一个单词，不利于学生掌握单词的意义与用法。并且机械的操练也不能有效的帮助学生记忆单词。 （三）重新授、轻复现。 ? 英语教材的内容大多以单元的形式来划分。前后单元的语言知识基本联系比较少，所以教师在教授新单词的时候，往往只重视本单元内容的学习，忽略了把前面学过的知识重现给学生。书本上出现什么单词就教什么单词，整一节课就是围绕这几个单词转。为避免此情况，教师在教授单词时可以考虑把学过的颜色或数字的单词和新单词搭配起来操练。通过滚雪球的形式让学生达到“温故而知新”。如在教学crayon时，让学生拿着不同颜色油画棒说：red crayon， blue crayon...；在教jacket时可以用课件呈现不同图片brown jacket, yellow jacket, big jacket, small jacket。学生不但可以操练巩固单词crayon，jacket，还可以复习颜色等形容词。 （四）学而不用，机械抄写。 抄写单词是每一位英语老师都会布置的作业。然而抄写作业却是学生最讨厌的一种作业。因为抄写单词非常的枯燥、机械，没能调动学生的积极性和创造性。虽然抄写单词能够培养学生的英文书写技能，巩固学生对单词拼写的熟练程度。但却离真正运用、理解单词相距甚远。为避免枯燥、机械的抄写，教师可以设计如下的练习进行巩固运用： 1. 按字母表的顺序，把新单词按照开头字母的先后顺序抄写一遍。如：fresh, healthy, salty, tasty。 2. 用所学的每个新词写一句话；或者是写出每个单词的近义词或反义词。学生通过思考、比较，对单词的掌握一定更牢固。 3. 用所学的新词写一篇短文，并在新单词下面画下划线。这适用于五、六年级的学生。 三、小学英语词汇教学的基本原则 （一）语境中学单词。 教授单词时不应该把一个一个单词进行单独地学习。给学生只见树木，不见森林的感觉。而应该把它放在一个句子中，一个语境中进行教授学习。零散单词和句子不利于学生语言运用能力的培养。如在教授四年级下册Unit 2 part A Let’s learn. 中的新单词：lunch, music class, P.E. class, dinner, breakfast, English class时，可以用以下教学语段来帮助学生理解、学习新单词。 Zhang Peng’s Day It’s seven o’clock. It