山区学校化学学困生现状的调查与分析..doc

山区学校化学学困生现状的调查与分析 姓名：穆莲芬 职务：教研组长 通信地址：云南省玉溪市易门县浦贝中学 邮政编码：651109 电话摘要：在初中化学教学过程中，我们经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受能力差，反映迟钝，考试成绩常常不及格，不能适应正常的教学进程，对学科的学习过早地丧失信心，部分还不愿接受老师的帮助。面对此类问题，教师应该如何处理？ 关键词：初中 学困生 调查与分析 一 、现状剖析 在初中化学教学过程中，经常遇到一些学生：他们智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难，这些学生就是通常我们所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。以初中化学学科为例，这类学生通常要占到10%左右（普通中学）。他们学习成绩较差，行为习惯也不尽如人意，往往受到老师的批评与指责，同学的讥笑与讽刺。 在多年的初中化学教学实践中，我接触了许多学困生。学习上，他们大多没能体会到学习的乐趣，更多的只是失败的打击，产生厌学情绪。曾经有个学生告诉我，她不喜欢化学学科是因为觉得学了在生活中很多知识都用不到，据调查这确实是很多成绩差的学生不喜欢的主要原因之一。反思我们多年来的初中化学教学，为了适应目前应试特点较为明显的中考，许多教师的化学教学使本来与生活较为贴切的化学变得严重脱离生活、脱离学生、脱离实际。我们的学生，经过长时间的强化训练，基础知识很牢固，但创新能力和实践能力却很薄弱。 二、原因分析 从学困生的行为表现来看，造成他们学习成绩落后的原因主要有以下几个方面： 1、自身的懒惰和不求上进是造成他学习困难的主要原因。上课总是不专心，作业大多不能及时完成，即使交上来也是瞎做一通。贪玩的个性导致他对所学知识不能及时有效地巩固，出现知识的断层现象。 2、对学习知识的简单机械地模仿导致学习思维的僵化。他遇到新问题，总是喜欢用旧知识加以理解，结果出现思维的混乱，进而一错再错，一发不可收拾。 3、教师的不合理教育方式促使他产生抵触情绪，从而影响学习效率的提高。当他出现问题和错误时，老师大多采用简单粗暴的方式加以批评和指责，加上同学的讥笑与讽刺，久而久之，他的逆反心理越来越强。 4、家长的溺爱是造成他学习不求上进的又一成因。作为独生子的他，生活上要求很高，学习上不求上进，直接导致他的学习成绩下降，进而是行为习惯的偏差。 三、矫正策略 （一）调查分析影响教学的主要因素我以本校的学生和教师为对象，对影响课堂教学效益的因素，进行了调查。总结出农村中学生课堂思维障碍形成原因主要是：家长和教师的压制，尤其是教师的绝对权威；课堂教学观念陈旧教学方法、教学结构落后，特别是“满堂灌”的授课形式，学生几乎没有合作互动、思考探索的机会等。在研究过程中，我认真学习和深入贯彻课改精神，寻求提高课堂教学效益的经验和方法。“洋思中学”从理论和实践上汲取新课改的养分，反思和更新提高课堂教学效益的理念。正确地认识到课堂教学目标是情感、态度与价值观三方面的整合；正确地认识到教学是教与学的统一，是师生通过共同参与、平等交往、互动对话，达到共识、共享、共进的过程。以此为理论依据，我要把学生的“学”作为教师“教”的基础，教学设计以及策略定夺都是以如何让每一个学生积极主动地学为主。更新教学理念转变教师的教学行为  （2）课中，扮演好组织者参与者帮助者引导者促进者创设能引导学生主动参与的宽的教育环境与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长为学生提供各种便利条件，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现成为学生知识建构和个性发展的促进者。转变学习方式课堂教学形式实现以下三个阶段的演变 　以老师为中心的课堂教学形式 老师控制下学生互动式课堂教学形式 课改理念下师生合作探究课堂教学形式 课堂形成了师生交往互动、平等对话的教学关系 创设基于交往互动、平等对话的师生关系，是新课改赋予我们教师的一项重要任务。在课堂上，努力做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做得体的协调者，做得法的组织者，做有效的促进者，师生间真正实现了零距离接触。 培养学生自主、合作、探究的学习方式 学习方式是学习质量的基本变量，高质量的学习效率必须依赖高效率的学习方式。因此，我倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。让学生成为知识的真正占有者、享有者。为了增强小组合作学习的实效性我采取了以下策略：根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、适时适当的让学生进行合作学习。构建结构合理的4—6人合作小组，让不同层次的学生进行优化组合，给每个