教育课题研究成果的推广与运用..ppt

教育课题研究成果的推广与运用 一、为什么要推广运用 教育科研是潜在的教育生产力，它只有通过推广和应用并在实践中加以 “消化”，才能转化为现实的教育生产力，其科学价值和实用价值也才能得到社会的承认。 1、是教育科研效益的直接体现 。 2、可以进一步检验成果价值，丰富和发展成果内容 。 3、有利于普及科研知识，提高教师素质，扩大科研队伍。 二、对教育科研成果推广应用的认识 (一)教育科研成果推广应用的内涵 教育科研成果推广运用是指有计划、有步骤地将教育科研成果的内容进行传播，并在一定范围内运用，使之转化为教育效益的过程。 (二)教育科研成果推广应用的主要内容 1、先进的教育思想。 2、先进的教育行为，即先进的教育教学策略、方法和手段。 以山西太谷县教研室主任张四保的科研成果为例： “24字教学模式”（先进的教育行为） “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸” 贯穿于课堂教学的全过程，根据教学内容灵活组织课堂教学。 这种模式的本质在于以人为本，将学习交给学生，突出学生的主体地位，（先进的教育思想和理念）优化课堂教学结构，提高教学效益。 近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介 1、高考 2006年大文大理一次性达线600人 2007年大文大理一次性达线1200人 2008年大文大理一次性达线1800人 2009年大文大理一次性达线2400人 2010年大文大理一次性达线2600人 2、中考 去年太谷一中录取分数线650分；太谷二中录取分数线600分 今年太谷一中录取分数线669分；太谷二中录取分数线630分 （三）成果推广的特征 模仿 迁移 再创造 倡导以原成果为核心，继承和发展原成果，加工和再创造原成果，真正实现推广成果的第二次飞跃。 三、影响我市教育课题成果推广与运用的几个因素 不少教育科研课题一结题就束之高阁。 教育科研低效、无效甚至负效的现象普遍存在。 内部原因。 1、急功近利。出于职称评定和业绩奖励需要，许多教师做课题时习惯于闭门造车，关起门来写论文。“纸上谈兵终觉浅，闭门造车多无用。”这种研究所产生的成果并不是从教育实践中总结和提炼出来的，成果本身很难具有科学性、先进性和实践性。 2、点上热闹，面上冷淡。 一方面，我们有众多的“课题型”“教改型”科研成果，一些学校也纷纷成为课题或教改的实验基地；另一方面，出于“同行是冤家”的狭隘竞争心理，学校之间、专业与学科之间要么不同程度地存在着不愿意共享成果的“技术封锁”现象，要么习惯于凭经验和感觉办事，不愿也不想推广应用已有的教育科研成果，点与面、提高与普及没有很好地结合，致使教育科研成果的推广应用出现点上热闹而面上冷淡的现象 。 3、被动应付，半途而废。受 “科研兴校”的鼓舞和启示，一些教育行政部门以下发红头文件的形式要求推广应用某个成果，出现“一刀切”的现象。在这种行政命令的外部强制推行下，广大教师在推广应用某个成果时，大多只对结果感兴趣，而对课题研究的艰辛过程望而却步，遇到难题就打退堂鼓，半途而废。 4、盲目模仿。任何优秀的教育科研成果都是为了解决某个现实的教育教学问题而产生的。但在推广应用的过程中，教师不能亲身感受这些问题，也很少对课题的研究目标加以分析和揣摩，其推广应用带有很大的盲目性：要么不知道究竟在推广什么或为什么要推广，要么无法理解成果所蕴含的教育思想精髓，得其形而忘其神，不得要领。 应从课题研究的具体过程中点滴积累的角度去重新审视课题研究成果的价值，因为凡是植根于教育教学土壤中的科研成果都有旺盛的生命力。 外部原因。外在激励机制的缺乏和评价体系的不足。 四、教育科研成果推广运用的实施形式 （一）教研成果推广运用的条件 一般说，并不是所有的教研成果都具有被推广的现实可能，也不是所有的教研成果都采用同一推广方式。 在进行教研成果推广时，应注意以下两点： 1.认真筛选教研成果，使推广和运用具有可能性。（科学价值、技术水平、成熟程度、实用意义） 作为教研成果推广应着重考察以下方面。 ? ? （1）成果的先进性和成熟性  （2）成果的实用性和可行性 2.选用合适的方法，使推广与运用具有可行性。 （二）教研成果推广运用的具体形式 1.根据推广的对象分为直接推广和间接推广 （1）直接推广 直接推广包括： ? ①先进成果推广交流会。 ②专题讨论会。 ③成果展览会。 ④先进教育教学成果推广演示活动。 ⑤开展先进教研成果传、帮、带活动。 （2）间接推广。它主要指录音录像播放。 ? 2.根据推广所凭借的方式手段可分以下七种推广形式 （1）通过报告会、学术交流会，进行宣传型推广