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中小学心理健康课的现状 中小学心理健康教育的特征和目标 新课程下心理健康课如何上 学校心理健康活动如何开展 班主任的心理辅导技巧 当前我国中小学心理教育的现状及影响因素思考 ?? 一、关于心理健康的定义 联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含：培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格。善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。 ? 对心理健康的定义，不同的学者有不同的分析和理解。第三届国际心理卫生大会曾把心理健康定义为：“心理健康是指在身体、智能以及感情上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。英国的《简明不列颠百科全书》把心理健康定义为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指绝对的十全十美的状态”。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。 ? 虽然，不同的学者对心理健康有不同的看法。但在理解这一问题时，有两个方面的问题需要澄清。首先，从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。也就说，同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能是不健康。例如，同样进入青春期，有的孩子适应得好，顺利度过，健康快乐地进入下一个人生发展的阶段；而有的孩子适应得不好，或加入了不良团伙，或表现出一些不良的行为，面临着心理危机。而一个面临心理危机的青春期学生，如果得到及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康的道路。其次，从差异的角度来看，心理健康具有相对性。心理健康并非是截然的和绝对的 ，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两类，同时也没有绝对心理健康的人。也就是说，心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。 ? 二、?????????? 心理健康标准问题的探讨 2000年查明华等人的研究发现，对于学生的厌学问题，31.23%的教师将其视为差生.。14.62%的教师将其视为是思想问题；对人际交往中的不良行为，有6.25%教师认为无所谓，6.95%的教师认为是有私心，其他的认为是性格内向，但不认为有多严重；对学生的攻击性，有34.37%的教师认为是道德品质差，还有教师把心理健康涉及的问题也德育问题混淆在一起。这说明教师对心理健康概念的理解有差异，他们是从学生的不同心理层面以及心理结构的不同维度来认识心理健康的问题，那么如何正确看待心理健康的标准问题？ ? 奥尔波特对心理健康提出了六条标准：（1）力争自我的成长；（2）能客观的看待自己；（3）人生观的统一；（4）有与别人建立亲睦关系的能力；（5）人生所需要的能力、知识和技能的获得；（6）具有同理心和对一切生命的爱。人本主义心理学家马斯洛和密特尔曼对心理健康提出了十条标准：（1）充分的安全感；（2）充分的认识自己；（3）生活目标切合实际；（4）适应周围环境；（5）保持个性的完整与和谐；（6）具有一定的学习能力；（7）保持良好的人际关系；（8）能适度地表达与控制自己的情绪；（9）有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好；（10）在不违背社会道德规范下，个人的基本需要能得到一定程度的满足。 ? 我国学者许又新提出了心理健康的五条标准：（1）积极向上、有自信心、自尊心、进取心；（2）有独立性、自觉性，能够以旺盛的精力发挥自己的智慧和能力去学习和工作，并获得成就；（3）能以积极的态度与人相处，保持和发展融洽互助的关系；（4）能正确认识和评价自己；（5）心理活动完整、协调。提出衡量心理健康可以用三个标准。他认为应该包括体验标准、操作标准、发展标准三个标准，但不能孤立地