多媒体让有效教学在课堂落地生根(论文黄敏)多媒体让有效教学在课堂落地生根(论文黄敏).docVIP

多媒体让有效教学在课堂落地生根 【内容提要】 随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。在本文中，笔者从创设教学情景，激发学习兴趣；展现画面，带领学生领略自然风光美；巧用多媒体，培养学生听说读写能力；化静为动，突破教学重点四个方面阐述了如何利用多媒体的优势进行语文课堂教学有效性的落实，做到教学过程的优化，教学方法的行之有效，学生听、说、读、写的能力得到提高。 【关键词】 多媒体 有效教学 课堂教学 什么是语文教学的有效性呢？就是在有限的教学的时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。一节课属于有限的时间的范畴，那作为教师的我们如何在我们的主阵地——课堂教学过程中，实现轻负担，高质量的有效教学呢？无疑具有综合处理文字、影像、声音、图片能力的多媒体教学手段，会给课堂教学助一臂之力，插上理想的翅膀，承担起教学信息的传递任务，在课堂上形成“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构，优化课堂教学过程，从而提高课堂效率和语文教学的有效性。 一、创设教学情景，激发学习兴趣 情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。 《秦兵马俑》是人教版四年级的一篇课文，详尽介绍了兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的两大特点。教学目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。而秦兵马俑远离我们的生活，学生对它没有感性认识，会直接影响学生对文章的理解，教学目标的达成。运用多媒体制作了课件，注意鸟瞰全景和局部特写图片的选择，真实再现这一世界遗产的真实面目。有巨大的拱形大厅，有排列整齐的长方形军阵，有类型众多、个性鲜明的兵马俑……让学生产生了强烈的震撼和视觉冲击，随之带着鲜活的感性体验，回到课堂把握文章内容，感悟重点词句，体会作者的感情，秦兵马俑的形象在学生的心目中变得高大、形象、立体起来，从而走进了他们的视野，最后一个教学环节，以兵马俑的鸟瞰图为背景，全班齐读课件上的文字： 秦兵马俑气势恢宏，形态逼真，充分体现了中华民族的聪明才智和强大力量，它是20世纪考古史上的伟大发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”。1987年12月，联合国教科文组织已将它列为“世界文化遗产录”。秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。多媒体教学手段的运用让学生进一步理解了秦兵马俑的价值，从而为我国悠久灿烂的民族文化和人民的智慧而感到自豪，完成本课的情感教育。老师用一节课完成了这篇略读课文的教学，学生学得轻松自如，有话可说，敢于想象，敢于表现。提高了课堂的效益，实实在在地体现了课堂的有效性。 二、展现画面，带领学生领略自然风光美 祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！如此怡人的风光是大自然给予人类的宝藏。教学中，巧妙运用多媒体，将这怡人的风光请进课堂，冲击学生的听觉、视觉、大大满足了学生的好奇心，激发了学生的情感，他们就像插上了双翼，飞往祖国各地，再也不受文字的束缚，再也不用空洞的想象，在返璞归真、自然和谐的气氛中，尽情浏览祖国的大好河山，情与美在这里流动，心与心在这里碰撞。 如四年级下册《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明了这是一个闻名遐迩、令人神往的地方。在学生预习之后，教学中让学生说说喜欢桂林山水的理由,他们一下子打开了话匣子，各抒己见，然后老师趁热打铁，适时播放课文朗读课件，优美的音乐配上美丽的桂林风光图片，在加上深情朗读，学生兴趣浓厚，有一种身临其境，其乐融融的感觉。有同学说：“我就是竹筏小舟上的游客，荡漾在漓江上，欣赏着美丽的画卷。”有同学说：“我看到了象鼻山、骆驼山那就叫拔地而起、奇峰罗列。”有同学说：“我看到了桂林的山一座座拔地而起，像新生的竹笋，像翠绿的屏障，真是色彩明艳，叫人称奇……”难道不能说全班同学已经历了一次愉快的旅游了吗？ 又如《草原》一课，上课伊始，老师播放了歌曲《美丽的草原我的家》，伴随着优美舒缓的音乐，学生们看到了蓝天白云下的茫茫的草原，羊儿在悠闲地散步、吃草。他