大堰河反思性教学设计。doc大堰河反思性教学设计。doc.docVIP

《大堰河——我的保姆》教学设计 刘艳梅 一、教材内容分析 《大堰河——我的保姆》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的第三课。《大堰河——我的保姆》是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，从中我们既要学习品人——了解大堰河对作者的感情和作者对大堰河的感情，又要学习品文——揣摩这首抒情诗的意象组合规律。 二、学生学习情况分析 高一年的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。 三、设计思想 普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏方面要求学生“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”、“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，鉴于这两项要求，我们要积极引导学生充分了解作品的内容和表现手法。 利用问题探究、启发点拨等手段，引导学生“自主、合作、探究”学习，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 四、教学目标 采用“诵读——鉴赏——分析——共同研究”的方法，理清感情发展的线索，充分理解大堰河这一形象的崇高伟大，体会诗人对大堰河的赤子之情；加强对重点诗节的朗读，了解作品意象的组合方法，培养鉴赏现代诗歌的能力。了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。 五、教学重点和难点 重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。 难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是通过接近联想和对比联想实现意象的组合，三是对比、反复、排比等表现方法的运用。 六、教学过程设计 课前预习： 1．收集有关艾青的资料，了解本诗创作背景。 2．听配乐朗诵，然后带感情地朗读诗歌多遍，认真体会诗歌朗诵感情处理方法。 3．预习课文，寻找诗歌行文思路和感情线索。 [教学时数] 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课：回想有关母爱的诗歌 今天我们借着这些母爱的诗歌，再一次感受母爱的伟大。1933年1月的早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 二、 1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 2．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 三．初读 1、 播放朗读录音。 2、 注意读准字音。 3、 准确把握情感。 4、 自由朗读 四．整体感知 读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？ 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会 五．理清结构层次。以小组为单位讨论研究，然后全班交流 第一部分（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 这4部分中有一条