《培智学校校本生活导向课程开发研究》.docVIP

《培智学校校本生活导向课程开发研究》 ——研究方案 鞍山市铁东区特殊教育学校 2006年6月 《培智学校校本生活导向课程开发研究》——研究方案 　　一、课题的提出 　　随着课程改革的深入，校本课程开发已经成为我国课程改革的重要组成部分，也是实施新课程的亮点，很多学校对校本课程开发日益表现出巨大热情。特殊教育的校本课程是今后成熟发展的特点，体现了对学生的尊重、认识和理解。我国成立培智学校初期，招收对象以轻度智力低下儿童为主，进入培智学校的学生，多数是情绪表现比较稳定，有言语交流能力，有一定的认知基本能力，轻度智力落后学生。这样的学生能够适应集体教学模式，也能学习基础学科知识，编写于1987年的全国统一的培智学校（班）教学大纲及教材仍以学科教学为主。采用了分科课程的结构，课程以“大纲+教材”的形式呈现。以知识传授为主，教学形式也多为集体教学。虽有分类教学的模式，但仍是注重学生共性的教育。学校除班额较小，无升学考试外，在教学安置、课程设置等方面与普通教育没有差异，没有适应智障学生特点的课程。“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理” 的有关精神。 2、1992年美国智能障碍协会（AAMR）智障教育新定义： 智障指现有的能力水准有实质上的限制，其特征为：显著低于平均之智力水准，同时具有下列各项适应技能中两种或