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小学英语的词汇教学之四步曲 广州市越秀区净慧体校 田洁敏 内容提要：英语词汇是英语学习的基础，学习和记忆单词是学好英语的关键因素之一。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。小学生因为年龄小，记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。本文注重对小学英语的词汇教学作四个方面的论述，以帮助学生复习、记忆和运用单词。 关键词：词汇、学习、记忆 英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。” 英语词汇是英语学习的基础，是语言的建筑材料。没有建筑材料，就建不起高楼大厦，更谈不上是要盖一栋美伦美换的高楼大厦。经过长期的教学工作，我们不难发现，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。实践表明，小学生的单词知识积累越是丰富、深厚，便愈容易诱发灵感活动，就如同夏日厚积的云层，极易有正负电荷相撞击而产生雷电一样。由此可见，词汇教学在整个英语教学中的重要性。然而，随着词汇量的增加及语法项目的增多，学生单词遗忘率不断提高，学生渐渐对学习英语失去了兴趣和信心。所以说，词汇的学习与记忆是学好英语的关键因素之一。笔者根据自己的教学经验，就怎样让学生学习和记忆词汇，围绕四个方面，谈谈一下做法。 发挥学生机械记忆的能力 心理学研究已经表明，幼儿的机械记忆能力强。小学生记忆仓库里“词源”不多，所以在小学词汇教学中，必须想尽办法让学生反复听说、反复模仿、反复操练、多次复现，正确分配复习时间，及时记忆。在学习中，我们也会遇到一些无意义的或意义较少的材料，而对这些材料的记忆就要运用机械记忆了。不仅如此，有时材料本身是有意义的，由于学习者的理解水平有限，一时还不能理解其意义，这时也可以先运用机械记忆的办法把材料记下来，然后逐步加深理解和巩固，这也是常有的事。所以机械记忆的作用不可忽视，它和意义记忆往往可以相辅相成，有些有意义的材料如口诀、公式、诗歌、范文等，为了记得准确熟练，也需要在理解的基础上，多次重复才能记住记熟。教师要根据教材内容巧妙机械记忆，来提高学生记忆的效率。如语言的单项操练、单词辨音、拼写、词类转换、简单的句型转换和句型中国作简单的单词、词组的转换。小学英语课本的重点句型和《Work with language》等是提供学生进行机械听说读写运用语言的材料。但是机械操练，容易引起学生枯燥乏味的感觉，欠缺创造性、有意义的言语训练。因而为了让学生记词汇记得牢、用得准，教授词汇最好的方法是有意义操练。 二、注意意义记忆的培养，帮助学生记忆词汇。 怎样帮助学生运用意义记忆呢？意义就是联系。如知识与客观实际的联系，新旧知识之间的联系，知识各部分之间的联系等。有时还可以给本来无意义的材料“赋加”一种人为的意义，这就是我们通常说的“记忆术”，如编成歌谣或顺口溜等来提高记忆效率。英文字母歌，一周七天的歌谣等，就使学生不费多大力气就可以记住。为了加强意义记忆，教师要充分利用直观教具、参观、实验等手段，把理论与实际联系起来。根据小学儿童具体形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇记忆的作用，即用直观法来帮助学生复习记忆词汇。同样地语言材料的记忆，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息记忆。在教学中运用PTR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全面调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。教学中发现形象、鲜明、生动的事物、画面和教具极易唤起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性。叫学生背词背不出，但是拿出实物、教具，学生触景生情，大脑皮层的神经一兴奋，这个词就想起来了。如教What are you doing? 我利用动作和手势，把某些词汇所代表的动作概念同动作直接联系起来，只要抓住其特征，并把它和某种熟悉的事物联系起来，就容易记住了。有如教一些词像pencil一词，让学生画一支铅笔，在旁边写“pencil”，再读出来，有意的记忆使学生达到即会读，又会写，又了解词义，而且符合学生的年龄特点，学生对画画兴趣极高，积极地参与学习活动中去。词汇教学在有意义的操练中，具有极大的创造性。还有，有意义有目的地选择歌曲，也能加深学生对词汇的记忆。如，学习一周七天、颜色、数词、have/has等各种词语，学生边唱边学，既学得轻松又学得愉快，学得既快又牢固。 三、“全方位”教给学生记忆词汇的方法。 “全方位教学”，即在教学一个词时，尽可能多地将该词与学生已有的旧知识建立起各种联系。这种教学方法特别适