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人教版二年级语文上册 14我要的是葫芦 设计一： 教材分析： 《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事，想象空间很大，人物形象很鲜明，所蕴含的深意（叶子和葫芦是相互联系的，任何事物之间都存在着普遍联系）学生也能很自然的理解，深受学生欢迎。 教学目标： 会认6个二类字，会写8个一类字。灵活运用识字方法。 正确。流利有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。 理解故事发生的过程，并能生成画面进行想象，能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节，重构故事结尾。 拓展阅读《大树和啄木鸟》，进一步理解事物之间是有联系的。 重点、难点：课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。难点：引导学生揣摩人物心理，读好问句、感叹句、和陈述句。 教学过程: 第一课时：预习并搜集整理资料。 预习要解决的问题，列好提纲，让学生有目的有计划地做好预习。 预习提纲: 字词篇： 我会认“葫芦藤盯哇邻”，读熟并注音，在课文中圈出来并注音，然后把有生字的句子读通顺。 我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音，每个字至少组两个词。 课文中出现的两个多音字：“种”和“看”会注音和组词. 资料篇：（制作葫芦和蚜虫的名片） 葫芦:一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。 蚜虫：昆虫的一种，身体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 句子篇： 美句积累：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。” 反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效果。 叶子上的虫还用治？（反问句表示肯定） 叶子上的虫不用治。（陈述句句） 有几个虫子怕什么！（感叹句） 有几个虫子不可怕。（陈述句） 画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读： 细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。 课文篇： 读熟课文，标好段的序号，想象出三幅画面：开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子，中间邻居劝说时的种葫芦人的表情，最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。 揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。 思考篇： 假如你是种葫芦人你会怎样做？可以重新改编故事，重整故事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。 第二课时: 导入新课： 展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料，并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。导入新课，齐读课题《我要的是葫芦》。 检查预习，解决字词识记问题。 观察课文插图，认识“葫芦藤”三个字，注意部首草字头与草本植物有关。 用“多可爱的小葫芦哇！盯着好好看看！”认识“哇、盯” 邻居来劝说，认识“邻”，住的比较近的人是邻居，注意部首双挂耳。 学生说一说，交流识记方法。 引导学生分析一类字的结构和构成，然后范写生字，学习书写本课的生字。注意：“言独体字，第一道横要长。”“每，部首母，撇折往左倾斜，横要长。”“治、棵、挂、哇、怪、慢”左右结构，要写得左窄右宽，注意挂哇两个土的写法。 齐读一二类字组成的词语，巩固字词。 朗读感悟： 范读课文，注意语气和停顿。 出示三幅画面，让学生根据预习提纲，说出三幅画面的含义。 第一幅：葫芦长得枝繁叶茂，挂满了可爱的小葫芦。种葫芦人非常高兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。 第二幅：葫芦上有一些蚜虫，邻居心急的劝他赶快治一治。种葫芦人满脸不以为然，感到很奇怪的样子，他心里想的是我要的是葫芦，叶子上有蚜虫没关系。 第三幅图：叶子枯黄，有的还有小孔，小葫芦掉光光。种葫芦人满脸惊讶，失望伤心极了。 反问句、感叹句、陈述句大比武：（反复诵读这几句话所在段落，好好揣摩其中的语气） 反问句表示肯定的意思，语气强烈。叶子上的虫还用治？意思是：叶子上的虫不用治。（问：这个观点对吗？） 有几个虫子怕什么！感叹句表达的语气更强，意思是有几个虫子不怕什么。换成陈述句，语气减弱，表达的意思不够强烈。 4、再次通读全文，思考问题： 可爱的小葫芦是怎样长出来的？ 种葫芦人最后为什么没有得到葫芦？种葫芦人错在哪儿？ 拓展提高： 假如你是种葫芦人你会怎样做？可以重新改编故事，重整故事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。你喜欢哪一种就选择哪一种来展示。 设计二： 14、我要的是葫芦 教材分析： 《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事，想象空间很大，人物形象很鲜明，所蕴含的深意（叶子和葫芦是相互联系的，任何事物之间都存在着普遍联系）学生也能很自然的理解，深受学生欢迎。 学情分析：二年级学生喜欢故事，对这篇课文应该很感兴趣。故事中所包涵的道理，学生借助“葫芦叶子与葫芦”这样具体的物来进行理解，也比较容易。所以应引导学生把注意力放在揣摩人物的心理和课文朗读