学前教育研究方法期末复习.docVIP

根据研究场所的不同，可以将学前教育研究分为　　　　　 和生态场域研究。 勒温认为行动研究包括计划、　　　　　 、观察和反思四个环节。 在总体中抽取样本时，先求出抽取间隔m,然后每隔相等若干个体，抽取一个样本成员，这种方法叫做　　　　　 。 教育观察法具有直接性、情感性、　　　　　 及目的与计划性的特点。 单组实验设计的模式是：前测——实验处理—— 　　　　　 。 根据研究参与的成员成分不同，行动研究可以分为：合作模式、　　　　　 及独立模式。 对教育科研成果的评价主要从以下三方面进行：　　　　　 、科研过程评价及科研结果评价。 变量依据其相互关系可以分为自变量、　　　　　 和控制变量。 在观察法中，　　　 　是指观察者因受对研究对象期望值较高（或低）的影响，而在观察时对研究对象的行为作出与事实不符的评判与解释的现象。 观察法包含三个要素：观察的手段、　　　　　 及观察对象的状态。 研究的外在效度包括总体效度和　　　　　 。 行动研究法起源于二战后的美国，最早是由社会心理学家　　　　　 于1946年提出的。 根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和　　　　　 。 由来自同一个总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为　　　　　 。 以依恋感、焦虑感、创造力、坚持性等认知或行为过程定义的变量叫　　　　 　 。 科学方法区别于非科学方法