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中小学教师资格认定考试指南——教育学 一、教育与教育学 1.教育：是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 *在我国，最早将“教育”一次连用的是战国时期的孟子：得天下英才而教育之，三乐也。 *1965年，法国教育学家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会” 2.广义教育：是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3.学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。 学校产生的条件：（1）生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。（2）统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。（3）文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.古代学校教育的特征：（1）与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。（2）为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。（3）内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。（4）教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。（5）教育的象征性功能占主导地位。（6）出现专科教育和职业技术教育的萌芽。 5.现代教育制度的发展趋势：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 6.现代教育的特点：（1）具有鲜明的生产性；（2）逐步走上大众化道路；（3）内容日益科学化；（4）班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。 7.教育学的概念：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。任务：揭示教育规律。（1）教育现象是教育的外部表现形式；（2）教育问题是人们对某些具体教育所进行的思索；（3）教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育系统内部各要素只见到的本质联系和发展变化的必然趋势。 8.教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。 9.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学任务包括理论建设和实践应用。（1）普遍教育学理论建设的任务：①批判继承传统教育理论，立足现实，构建而向未来的教育学逻辑体系。②学习消化西方教育学理论，构建有中国特色教育学理论体系。③学习相邻学科研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。④总结升华实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。（2）普通教育学实践应用的任务：①为个体身心的全面发展提供某些规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法。②为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论验证和解释。③研究日和构建教育理论迅速有效地转化为实践运用的问题。 10.古代教育学思想：（1）孔子的教育教学思想。《论语》；注意后天教育（“有教无类”）、重视因材施教（“不愤不启，不悱不发”）、强调学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。墨子：以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。道家：主张“复归”人的自然本性。《学记》：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。（2）西方古代的教育学思想。苏格拉底“问答法”，A苏格拉底讽刺、B定义、C助产术，引导学生自己思索，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。柏拉图《理想国》所涉及的教育具有强制性和教条性，教育追求与苏格拉底相差甚远。亚里士多德《政治学》在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能；服务社会与服务于个人闲暇生活。古罗马昆体良《论演说家的教育》——西方历史最早专门论述教育问题的著作。 11.教育学的建立于变革。（捷克）夸美纽斯1657年《大教学论》是近代最早的一部教育学专著，主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 论证了班级授课制度。。康德（德）*第一次将教育学列入大学课程。洛克（英）《人类理智论》：*“白板说”，人之所以千差万别，便是由于教育之故，主张绅士教育。裴斯泰洛奇（瑞）*第一个建立分科教学法并开示范教育先河。卢梭（法）：《爱弥儿》；关注个体身心发展与教育的关系。 12.规范教育学的建立。德国*赫尔巴特1806年《普通教育学》被称为第一部规范形态的教育学，标志教育学成为一门独立学科，“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授。规定了教学过程“四步骤”：明了、联想、系统、方法。福禄培尔（德）：《人的教育》，对学前教育内容方法的研究影响