(孙永清)初中物理教学中试“三案_六环节”模式的刍议.docVIP

初中物理教学中尝试“三案·六环节”模式的刍议 连云港市新海实验中学 孙永清 “三案·六环节”是连云港市教教育局在开展“课程实施发展年”活动中提出的优化课堂教学模式的主体内容，是在连云港市高中和小学第一轮课改、初中两轮课改完成、新一轮课改即将启动的基础上，经过深思熟虑、反复论证以后才提出来的。“三案”指“教案、学案、巩固案”“六环节”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈迁移应用等六个环节“六环节”的要学生围绕目标自主学习，? 沸腾前 沸腾时 声音 气泡 温度 ? 蒸发 沸腾 发生部位 汽化程度 温度条件 （三）问法多元化 “三案”的设计和“六环节”的实施都要以问题设计为纽带，因此，在教学设计中，除要对问题提出的途径、层次和应用进行精心设计外，还要不断地改进提出问题的方式方法，多使用“启发式”、“试探性”、“人文化”的问法，探索提出问题方法的多元化。 例如：（“学案”和“巩固案”中的题目摘选） （1）当温度计从酒精液体中取出来后，我们发现示数会不断地下降，这一现象说明了什么？请你提出自己的合理猜想，并说说在生活、生产中哪些经验或事实能够支持你猜想的结论。（“学案”中的题目） （2）在我国新疆吐鲁番地区人们修建“坎儿井”，除教材中提到的可以减少水的蒸发和渗漏之外，你认为还有哪些主要原因？（“巩固案”中的题目） （3）你认为采用哪些简易的措施，能够缩短水从开始加热到沸腾所需要的时间？（“学案”中的题目） （4）物理学家在学习和研究中，经常会借助图象来揭示物理现象和规律。请你根据实验的数据，在“巩固案”给定的坐标纸中描出各个时刻对应的水的温度点，然后用平滑的曲线将这些点连接起来，与同组同学进行交流，说一说，从所图象你能获得哪些有用的信息？（“巩固案”中的题目） （5）查看沸点表后，请你大胆猜想：“酒精的沸腾图象”与“水的沸腾图像”是否相同？若不同，主要区别在哪里？（假设实验时酒精和水一样多，加热的条件相同。）（“巩固案”中的题目） 多元化的提问方式，既缓解了学生解题时的心理压力，又能开发学生的思维动力，涌现出更具个性化的答案来。 （四）教学生成化 “三案·六环节”的教学设计是面向全体学生进行的，所以能较好地克服了问题太宽泛、太狭窄等多种不良倾向，学生能够自主解决或小组合作解决大多数题目，少数不能解决的题目也是在学生的生活经验或“最近发展区”的范围内，因此，能增强学生的好奇心和求知欲，促使学生在“交流展示”、“互动探究”等环节中“实话实说”，从而使课堂教学的生成元素明显增多。 例如，学生在交流展示自学收获时，有的描述采用“物理降温疗法”和“水浴”保鲜食物的经过与效果，有的列举神舟飞船发射中鲜为人知的汽化应用实例，有的还涉及到对其它物态变化的分析，谈到热传导的方式和材料的隔热性能等等。又如，学生观察水的沸腾现象时，多数感觉“水沸腾前的声音低而沸腾时的声音高”，这是出乎教师“预设”的结论；再如，教师在低于1个标准大气压的教室内做实验，学生却观察到水沸腾时的温度高于100℃。 针对“三案·环节”教学中出现的生成性问题，有的依靠教师的教育智慧，可以当堂课解决好，有的还要通过改进教学设计，提高实验探究的科技含量才能解决。 三、“三案·六环节”教学的反思 使用“三案·六环节”教学，对教师的教学机智和专业水平提出了新的严峻的考验。因此，教师积极开发“三案·六环节”的设计实施，研究三案一体的优化方案实施改进方案反思提高方案，Multi-Instrument 3.1）软件。再在耳机的话筒附近播放水沸腾前后的录音，让学生一边听录音，一边观察大屏幕上声波的振幅变化。 关于对温度的观察，传统的教学设计是用水银温度计测量温度，再通过实物投影仪把温度计的示数放大在屏幕上。不但可视度达不到理想的要求，而且学生不能连续观察温度变化的情况。若通过DIS实验教学，以上问题便迎刃而解。 例如：使用电子温度计测量温度，把温度传感器直接放入烧杯中，将电子屏通过教学软件与电脑相接，把示数直接显示在大屏幕上，并且实验结束以后能直观得到“水沸腾的图象”，其测量的精确度和示数的可视度明显得到加强。 DIS实验在新课程实施中的彰显一方面成为信息技术与物理学科整合的实施途径之一，另一方面反映了以学生为本教学设计的具体化。只要能消除DIS实验设备对学生认知产生的心理影响，就可以大大促进物理科学探究教学的有效性。 （二）构建“三案·六环节”的课堂教学评价工具 应用“三案·六环节”模式教学，教师普遍感到在一节课内很难完成教学任务，除须认真反思一节课的教学目标之外，还应积极构建课堂教学的评价工具。 天津教科院基础教育研究所得王敏勤教授，把一节课的评价标准概括为“明目标、自主学；合作探、精点拨；整