(友善的课堂精彩的课堂—谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用.docVIP

友善的课堂 精彩的课堂 ——谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用 南京市江宁区岔路学校教科室：张明泉 友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以（教）学会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。 友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。在友善的语文课堂里，我们不要孩子们正襟危坐，不要孩子们不苟言笑，不要孩子们鸦雀无声，相反，我们要让他们在一片轻松、愉悦、积极、乐观的氛围中，在我们的启发和引导下，点燃思维的火花，迸发学习的热情，感悟文字的情感，放飞激情与活力，让我们把一个个严谨的课堂变成友善的课堂，把一堂堂朴实的语文课变成激情的语文，让友善用脑为语文课堂增添生机与活力。 友善的情境 语文是一门讲究情景的学科，语文的教学同样也需要情感的铺垫、意境的渲染。教师在课堂上用自己生动的语言、丰富的情感、积极向上的精神风貌、多元并举的教学手段，给学生营造出一个个乐观和谐的语文情境，激发学生对语文的渴求与殷切期盼。学生在老师的精心预设的情境中走进了课文，走入了生活，走向了作者的灵魂深处。 课堂需要热情，而语文课堂更需要激情。可以说没有激情的语文，就是没有生命的语文；没有激情的语文课堂，就是失败的语文课堂。激情的语文课堂需要孩子们的大胆体验，尽情演绎，全然释放，然而我发现，课堂上只有微乎其微的孩子在与教师进行着精神与思想的交流，苦苦支撑着这一方小小的课堂舞台，更多的孩子只是在观众席上就座的观众，被动地听着老师的讲解，很少主动参与课堂，分享喜悦。其实，我看得出来，他们也希望得到教师的垂青，也想像其他同学那样充满自信的站起来，大胆展示自我，尽情体验生活，在学习中快乐成长。然而他们缺乏站起来的勇气和自信心。大声呼喊“我很棒！”，教师在课堂上就是要激发学生内心的潜意识和积极性，冲破他们为难和惧怕情绪，挖掘他们惊人的潜力，充分发挥他们的主观能动性，从而增强学生自信心，鼓起生活的勇气，让他们在生活和学习中都能激情四射，斗志昂扬，让每节课都能洋溢着文明向上、乐观热情的文化氛围。在我的每堂课上，我都带着学生大声呼喊“我很棒！我很棒！我很棒！”一浪高过一浪……实践证明，呼喊过后，学生整堂课都热情高涨，精神饱满，听课格外有精神，精力也更集中了，更愿意主动展示自己，学习效果有了明显的提高。 在学生头脑中，语文学习大多是枯燥无味的。学生不喜欢一遍遍地读书分析。为了改变这一现状，课前，我注意观察，及时调整情绪低落的学生。一句嘘寒问暖的话语，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一段轻松愉悦的音乐……使学生以最佳状态投入到学习之中。课上，我废除了一些所谓的规矩，渴了，可以喝水；困了，可以站起来活动活动；思考时，可以爬在桌子上冥想。在我的课堂上，学生若对其它小组的展示有异议时，不用举手，可自行起立补充，畅所欲言；若觉得同学的回答特精彩，可有感而发地鼓掌，赞赏别人；也可以适时礼貌地指出老师的错误；小组协作讨论时，可坐可站，以此调近与小组成员之间的距离。我尽量用微笑面对学生，恰当鼓励表扬学生，适当给学生减压，力求为学生创设轻松愉悦和谐的学习氛围。 二、有效的策略??? 克里斯蒂·沃德直接把神经科学研究的成果应用到教学实践中，建立大脑健康的概念，提出：当大脑健康成为课堂教学关注的焦点时，教学成功就是顺理成章的事。她系统了分析影响大脑健康的有利因素、不利因素，提出了系列简便易行而又有效的策略，在教学中产生了立竿见影的效果。“友善用脑”注重的是课堂教学实践，给予大家的是切实可行的方法。 1、追求最佳的教学流程，让所有学生都能够高效率地学习。 “友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，以及小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。如：“友善用脑”提出压力是学习的敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习；课后用“思维导图”让学生回忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创造力。 2、采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。 “友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略