2011.10.11修改做数学.docVIP

“做数学”——走向成功的阶梯 　 丹徒区高桥中心小学 顾红萍 顾 平 在一些课堂上， 多年来所形成的传统教学观念和传统的教学模式、教学方法仍占着重要的地位。相当多的教师还是习惯于传统的教学方法，对于以教师为中心传授知识的教学模式习以为常。认为课堂教学的任务就是传授知识，训练技能，所采用的方法是教师讲解，学生接受，把学生掌握知识的基础建立在教师的单向授课上。应该说讲解一接受这一传统的教学模式本身反映了人们学习知识的客观认识规律，运用得好是传授知识的有效方法。但由于应试教学使教师养成了习惯，在教学中唯恐知识点、解题法有所缺漏，就尽量多讲一点内容，多用一点资料，学生就必须多做一些习题。这样，讲授法就演变为满堂灌、一言堂的教学模式，学生的基础练习和技能训练就演变为题海战。这种教学模式根深蒂固，以至于许多教师不论什么教学内容、教学对象，一个模式一统到底。在这种教学模式下，教师己无暇顾及学生在学习上应有的主体地位，也不能关注学生在学习上的体验和改善学生的学习方法。提高学生学习成绩的方法常常是延长教学时间，加重学生负担。 这种“重结果，轻过程”的教育理念不是去鼓励学生进行创造性思维，而是让学生死记硬背，接受孤立的、僵化的、现成的知识。教师只满足于学生是否掌握了知识，而脱离了活生生的生活和实践，扼杀了人的创造力和想象力。 随着新一轮的课程改革的到来，新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式已