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“新教育写作”专题培训会学习后的一点行动 4月18日，我参加了莱芜市“新教育写作”专题培训会。此次会议，由市教科所主办，谢主任主持，旨在促进和提高教师的专业写作，提升专业素养。培训的内容丰富而富有实效。会议的上午，聆听了纪现梅的“教育，从看见学生开始”报告，重新梳理了对“新教育”的认识。 在本次会议上，感受最深的是，“新教育”教师专业发展的专业写作。 回来后搜集一些资料，以飨读者。 教育，从看见学生开始 纪现梅，《读写月报新教育》的核心作者。她被大家称“老纪”。其实，她一点也不老，很安静的一个女人。现在回忆起来，称她“老纪”，应该是她对教育教学的用心以及理性的思考的缘故吧。 有诗为证—— 曾经遇到一个孩子 他用文字记录各种各样的小动物 我告诉他 去读《昆虫记》 去读《我的野生动物朋友》 后来 他在班里成立了“动物协会” 又曾经遇到一个孩子 他眨着眼睛问我： 如果世界上只剩下最后一个人，会发生什么？ 我要摇头说： 我不知道，你说会发生些什么呢？ 后来 他写了一篇小说 叫《最后一个人的命运》 我不知道 在这些领域 他们能走多远 我只是尽我所能 帮助他们走得远一点 再远一点 有人问我： 教育是什么？ 我说：“ 教育 就是发现 以及帮助发现 （一）为什么我的眼里没有你？ “教育就是发现，以及帮助发现。”这句话让我深思了很久。 正如她一开始就提出的问题：“为什么我的眼里没有你？”为什么能闯进老师视野里的孩子，都是有问题的孩子，而且，为什么这个时候，老师与学生的关系总是不平等的关系？我们怎样才会明白，只有和学生是平等的关系的时候，教育才会发生？ 这个问题直到现在，仍在我脑海里挥之不去。每次处理突发事件的时候，每次观察孩子的时候，每次对孩子进行教育的时候，我总在问自己：“我的眼里是不是有你？我和你是平等的么？” （二）怎么就可以，我的眼里只有你？ 老纪温婉的话语，就这样重重地敲在了心上，很有分量。 她用自己的教育实践，悠悠地给我们叙述，我们在一个个教育案例中，聆听，思考，脑子急速的转动。 老师要善于发现。发现，这个词语，突然像一个教育密码，无数次的在耳旁被提起。发现什么？给孩子营造宽松的环境。她说自己的课堂上，总会有那么一些孩子，很敏感，有点风吹草动就自卫，比如你的目光射向她，他本来正在做着什么事，瞬间就会修饰自己的行为，我们做老师的，根本就看不到真正的他们。我很苦恼，所以，我让孩子们每周写一篇作文，自由写，栏目为“我发现——”，通过孩子笔下的发现，进而我也从中发现，发现孩子喜欢做什么，不喜欢什么，然后抓住教育契机，往前再走一步。 我们发现了问题，接下来怎么办呢？发现了问题，不要急于去改变，首先问问自己，我可以站在和孩子平等的位置么？然后，就冷静吧，冷静地了解问题，了解现象背后的问题。所以，很多时候，判断一个老师是否真正地进入了教育，就是看他能否说出和孩子的故事。 我在心里自问，我能么？ （三）教育，从看见学生开始 老纪给我们读了一个教育案例，说让大家谈谈作者为什么要写这个案例。这个案例题目是《恼人的十元钱》。说的是初三班上的一个学生不学无术，上课也总是找各种借口不写作业。一次老师让写作业，这学生说没有本，于是老师便拿出十元钱让这学生去买本。这学生脸红了一阵子，还是接过了钱去买本了，可是回来，老师等着学生把剩下的钱还给老师，那学生竟然没有任何要还的意思。老师便想，可能是第二天会把今天买本的钱一起还吧。但第二天，那学生仍是没事人一样。于是老师心里在做着各种猜测，用一些暗示，比如故意在这学生跟前多站一会儿等等，希望学生可以主动还钱，若自己张口直接问，也觉得不好意思，区区十元钱，都这么大人了，可是不问吧，学生怎么连有借有还的道理都不懂呢。一直这样纠结了一个月之久，学生仍无还钱的意思，于是这事也不了了之了。直到后来学生毕业，又一次碰面，那学生主动提起了十元钱的事儿来，说是老师在课堂上施舍给自己十元钱去买本，让自己很没面子，那天是故意不还钱的，但课下还是想还，于是一个月的生活费省吃俭用省下来十元钱，可是谁料帮助一位同学，把钱给花了，后来也觉得时间久了，把这事也给忘了。 大家都觉得好笑，为了十元钱纠结这么久，这老师为什么要写这个案例呢？讨论了一阵子，觉得这案例虽幼稚，但仍是有着思考的，至少是站在学生的立场上来思考自己的教育。老纪笑了，说写着案例的是我。我就是那个为了十元钱纠结了那么久的那个老师。我们都笑了。可是，为什么要给大家说这个案例呢？我们要知道，每件事都不是这么简单，如果我们愿意去了解，去思考，客观的去对待，背后其实有更多的东西。因此，教育叙事应真实客观的呈现，引起思考，找到解决问题的途径。我们要写叙事，不仅是呈现学生，更多的是呈现问题。写好是从做好开始的，写得好不好没关系，重要的是在思考。 可是，我们怎么才可以做好？教师需要丰富自己的