2014四年级上新教材变化.doc

苏教版数学教科书四年级上册修订说明 一 、主要的调整与变化 (一) 内容的增删与变化。 1. “数与代数”部分。 包括《两、三位数除以两位数》《整数四则混合运算》ㄍ解决问题的策略》三个单元。其中，除法单元整合了实验教材四年级上册除数是两位数的除法，四年级下册《用计算器探索规律》单元中商不变规律以及被除数和除数末尾都有0 的除法的简便计算，三年级下册三位数除以一位数单元中连除实际问题等教学内容。《整数四则混合运算》单元，根据数学课程标准对教学内容的调整，将实验教材四年级上册两步混合运算的教学内容前移至三年级下册，实验教材四年级下册三步混合运算的教学内容移至本册。《解决问题的策略》单元是新编的教学内容，主要结合两积之和、归一等实际问题，教学列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系的策略，以及解决问题的一般步骤。 此外，在教学要求上还有两点变化，一是适当降低口算教学要求，只要求口算除数是整十数，商是一位数的除法(表内除法扩展,；二是结合连除实际问题的教学，第一次提出列综合算式解决实际问题的要求。 2. ”图形与几何”部分包括《升和毫升》ㄍ观察物体》ㄍ垂线与平行线分三个单元。其中，ㄍ升和毫升》由实验教材四年级下册移至本册；《观察物体》单元，为了便于教师连贯地组织教学活动，促进学生更好地掌握观察物体的方法，把实验教材三年级上、下册和四年级上册的有关教学内容整合在一个单元；《垂线与平行线》单元，考虑到射线、直线、角、垂线. 平行线等是有着紧密联系的几何概念，认识射线、直线和角是建立垂线和平行线概念的必备基础。把实验教材四年级上册ㄍ角》与ㄍ平行和相交》两个单元合并成一个单元。此外，由于小学阶段只要求初步认识平行线，不涉及平行线的性质。教材还适当降低了画平行线的教学要求，只要求借助工具画已知直线的平行线，不再要求过直线外一点画己知直线的平行线.。 3. ”统计与概率”部分包括ㄍ统计表和条形统计图 (一)》ㄍ可能性》两个单元，都是新编的教学内容.。其中，《统计表和条形统计图(一)》单元，主要教学简单的统计表和条形统计图，分段整理数据，平均数的意义和求平均数的方法，以及简单的调查表。ㄍ可能性》单元，教材一方面把实验教材中有关可能性的教学内容整合成一个单元，另一方面降低了教学要求，只要求能对简单随机现象发生的可能性的大小作定性描述，不再要求用分数描述随机现象发生的可能性的大小。 除上述变化外，本册教材还安排了两次 “综合与实践” 的活动，其中ㄍ运动与身体变化》由实验教材三年级下册移至本册，两次活动都在实验教材的基础上作了适当修订： 安排了一次”探索规律”的活动《简单的周期》，引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律；增设了 “动手做”栏目，安排了5 个”动手做” 的活动。适当后移了实验教材四年级上册中加法、乘法的交换律和结合律，认识多位数，以及用计算器计算等教学内容，以及实践活动《一亿有多大》；删去了实验教材中ㄍ找规律》的单元，以及实践活动ㄍ了解我们自己。 (二) 编排体例的变化。 在第一学段，学生已经获得了比较丰富的数学活动经验，思维水平和自主学习能力都有了一定的发展。到第二学段，学生所要学习和掌握的知识量明显增大，知识之间的内在联系更加紧密。因此，在数学学习的不同阶段，引导学生对所学知识进行回顾与整理，对学习过程进行反思与评价，自然成为数学学习过程中不可或缺的重要环节。本套教材从四年级上册起，改变了第一学段以课时为主线的编排体例，采用以教学内容结构为主线的编排体例，设计了例题、“试一试”“练一练”、 练习、整理与练习等五个板块。 其中，“试一试” 主要是例题教学内容的延伸与拓展，根据教学的实际需要灵活安排： “整理与练习”主要结合比较大的单元安排，设计了“回顾与整理、练习与应用、探索与实践、评价与反思”等四个环节的活动。期末复习单元改为“整理与复习”，通过”数的世界、图形王国、统计天地、应用广角”，以及“自我评价”等环节组织学生的复习活动。这样设计，既突出丁教学内容结构的完整性，又有助于强化回顾与整理，评价与反思等环节在学生数学学习过程中的作用。 二、各单元教材修订的主要方面 (一) 升和毫升。 与实验教材相比，本单元教材主要有两点变化： 一是重视引导学生通过丰富多样的观察和操作活动，体验1升和1 毫升的实际大小，建立正确而清晰的表象。例如，认识毫升时，设计了用滴管吸入1 毫升水，再把水滴在手心上，数数大约有多少滴，帮助学生从不同角度感知1 毫升的实际大小，建立1 毫升的容量观念，二是删去了制作1 升量器的例题。考虑到例题教学内容编排的一致性，修订教材时，删去了制作量器的例题，而把相关内容安排在 “动手做” 的栏目中，引导学生在制作量器并用量器进行估计的过程中，丰富对1升的感知，增强对1 升的实际大小的把握能力