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表4-6 研究性学习设计方案 作者姓名 任职单位 学科 语文 年级 五年级 单元标题 单元主题第七专题：人物描写一组 研究性学习名称 人物描写的方法 小组成员 全班同学按前后四人一小组分组，组员分工在过程设计中体现 所需时间 2-4课时 【学习目标】 1、学习作者抓住人物的动作、神态等描写表现人物性格特征的方法，并运用在写作当中。 2、训练学生的观察能力、想象能力、思考能力。 　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【情境】 小学作文教学，方位广，角度多。人物描写在作文教学中不失为一个重点，而人物描写，最易落入俗套，大多数中学生在对人物进行描写时，无非是一张脸谱：男人多为浓眉大眼，女人多为柳眉杏口，依葫芦画瓢，把一个个活生生的、充满灵性、富有个性的人描绘成为木乃伊。究其原因，绝大部分是没有把握住作文技巧。那么，如何才能学好人物描写的方法，突出人物的形象特点呢？ 【任务】 有感情地朗读课文，感受作家笔下不同时期、不同环境下鲜活的人物特点和形象。? 学习作者抓住人物的动作、神态等描写表现人物性格特征的方法，并运用在写作当中。 【过程】 1、确定选题、选定组长并分工 根据原主题单元设计，研究性学习以四人一小组为单位建立，在小组内任命小组长，各小组自主安排时间组织做好选题和组员分工。通校生组织成一个研究性学习小组，组长由各组员在选题讨论过程中选拔产生。 2、规划研究内容，研讨交流学习 根据组内分工，召开小组专题研讨活动，学习研究性学习相关知识内容，交流并规划各成员的研究内容、研究方向、研究目标、研究方法。做到各成员对所学习、研究内容熟悉，方法明晰，步聚清晰。 3、搜索相关资源，交流研究收获 各小组在组长组织下到学校机房上网搜索所选课文的作者生平事迹、所选课文的原著、后人评价、所选课文主人公的主要事迹等，用时约2课时（其第2课时在第1课时搜索结束并讨论重新修订搜索目标基础上进行）；交流研讨同样安排大约2课时，1课时在第一次搜索结束后进行，第2课时在第二次搜索结束后进行（第2课时必须有成果收获目标指向）。 4、总结研究收获，撰写研究成果 根据分工安排，全体组员负责做好第三环节研究收获的整理、补充（适当情况下，小组成员应利用课余时间对小组得出的研究结论补充搜索佐证资料）、归纳（结论），负责结题报告撰写的同学按总结会议内容，进一步润色并完成调研报告。 5、个性解读作品，实现朗诵呈现 朗诵有特长的学生，要根据研究结论，就《人物描写一组》版块的相应篇目进行个性化解读，并根据学习的朗诵相关知识，选定背景音乐等进行个性化解读朗诵。（教师指导学生进行分角色朗读，读好小组合作朗读，如何读好人物的对话、动作、神态等等，以期推动学生以自我更新的方式个性化解读） 6、召集课文朗读会，师生互动，演绎精彩。 【评价设计】 学习自我评价和小组评价表 评价项目 初级（1分） 中等（2 分） 较好（3 分） 典范（5分） 搜索和收集信息 无法收集到任何相关信息 收集到少量相关信息 收集到基本足以回答问题的信息 收集到大量相关信息 完成分组任务 不能完成任何任务 完成少量任务 几乎完成所有任务 完成所有任务 独立工作能力 总是依靠他人实行建议,不能完成任务 难以完成任务,总是需要别人提醒 总能完成任务,很少需要别人提醒 无需别人提醒,独立完成所有任务 合作意识 从不和队友合作 很少合作 有时合作 经常合作 成果汇报能力 不能在提交的报告里给出所需信息 可以提供一些相关信息 给出合适信息,听众知道报告在讲述什么 简明介绍,听众完全明白 角色扮演能力 没有回答角色承担的问题 回答部分问题 回答大多数问题 回答所有问题 任务完成情况 无法列出合适的计划。 列出简单的计划 列出比较详细的计划 列出完美的计划 结论能力 无法说明所做研究 试图说明所做研究，但是含糊不清 对所做研究有条例的说明，并且有自己一定的见解 对所做的研究做严整的说明，并且有较为创新的思想 自我评价 得分: 小组评价 得分: 总得分: 各小组评价表 评价内容 分值 组别 小组内学生分工明确 (20分) 小组内学生的参与程度 (20分) 认真倾听、互助互学 (20分) 合作交流中能解决问题 (20分) 自主、合作、探究的氛围 (20分) 总分 (100分) 第１组 第２组 第３组 第４组 第５组 第６组 第７组 总评价 备注 ? 小组合作学习评价表 学校：_________?班级：_______?小组：_________?时间：__________