《浅谈课堂导入和总结》.docVIP

浅谈课堂导入和总结 南海桂城外国语学校 梁志咏 内容择要：一节课的开始和结束都是一节课里很重要的部分。好的开始就是成功的一半，精彩的导入能激发学生学习的兴趣，对学习效果可谓事半功倍。关键的结束能起到承上启下的作用，是每节课的精华所在。 关键词：小数数学 导入 总结 在我们的教育当中经常有这样的说法，一节课有一个成功的导入等于这节课成功了一半。的确，不单只一节课的开始结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些建议。 一、小学数学课的导入 ????我认为，入新课比进行新课更难。因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启动得速度是快还是慢，完全取决于教师对新课的引入是否科学和具有艺术性。 １、数学课导入 （１）入要有悬念 由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。 （２）新课的导入要有趣味性 ????学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣， 增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。 （３）新课的导入应有针对性 ????新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择 不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削 弱其它教学环节。引入要联系实际一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如：在学习“”一节时，我这样开场：我及时引入了“”的概念。 ２、数学课导入的方法 （１）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个数，比如：９６０。然后教师指出：这数，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“位数的读法和写法”。 （２）制造悬念导入。根据学生爱刨根问底的心理特点，在课上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生们由思到知的一种有效方法。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁 ，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好 奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从 学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 （３）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出２／５， 刚好１２升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中２／５改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与 分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 （４）创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。 例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。教 师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答 如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的 情境中轻松地接受了新知。 （）实物演示。教师通过带领学生共同以直观教具进行实验演示，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。运用这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。 ????例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。 ????当然，导入新课的方法，不只以上种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。 二、小学数学课小结 ????一个的设计，常把最重要、最有趣的东西放在末场，越是临近终场，学生的注意力越是被情节吸引课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画