《长方形的周长》 ----将文本转化为有效数学活动.docVIP

《长方形的周长》?----将文本转化为有效数学活动 数学课程标准指出：数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。那么，如何将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成过程呢？下面我结合《长方形的周长》的教学来谈谈我的一些做法。 片段一、创设情境，引出课题 1．?? 教师出示一组图片，让学生回顾什么是周长？并且指一指这些图片的周长？ 学生回顾周长的含义：封闭图形一周的长度是它的周长。 2．?? 回顾长方形的特征： 师：数学书的封面是什么图形？长方形有什么特征你知道吗？ 学生可能会说出长方形有四条边，相对的边的长度相等；有四个角，每个角都是直角。也可能说出长方形较长的一条边叫做长，较短的一条边叫做宽。 ? 3．揭示课题：怎样求它的周长呢？这节课我们一起来探究“长方形的周长” (通过一组规则图形和不规则图形，使学生复习周长的意义。初步感知长方形的周长，调动学生学习的积极性。) 片段二、探究体验，交流讨论 1．教师出示在钉子板上围成的长方形，提问：你能知道这个长方形的周长吗？ 学生回答“能”，一位学生把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。） 2.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的方法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的方法就不行了。我们能不能根