三年级科学下1-14.doc

编号： 备课时间： 1 小车的运动 设计：莒南县岭泉镇中心小学 杜兆龙 一、教材分析 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所不熟悉的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课是依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标设计的。 二、教学建议 本课参考“探究—体验式”课堂教学策略设计。 本课是教学时要充分考虑学生学习方法的培养和训练，特别是对假设、探究、交流等环节的处理。 本节课主要包括两个活动，教学活动一“怎样使物体运动起来”时，可以参照课本的情境图：“开门”“推车和拉车”“拉起倒地的同学”等，以“游戏”为载体，通过这些活动让学生感受推力与拉力，明确推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来。可以让学生根据自己对日常生活中有关现象的已有经验，找出身边的力。教师要积极引导学生交流在玩小车游戏过程中的发现，让学生在玩中发现，在发现中思考，在这一环节教师要提供充足的探究时间和空间，留给学生表达与交流的时间，使活动产生更好的效果。活动二“小车运动的快慢与推力和拉力的大小有什么关系”主要渗透控制变量的探究，教学时要让学生理清控制变量中的自变量、因变量，让学生动手之前先动脑，并结合记录引导学生进行交流、研讨。通过实验使学生认识推力和拉力有大小不同，而且力的大小与小车的运动有密切的联系，并引导学生探究出其中变化的规律。在教学自由活动“想办法让小车跑得又快又远”时，要充分考虑学生的能力，提示学生探究斜坡上的小车怎样才能跑得又快又远，指导学生选择一个问题自主展开探究，充分体现自由活动的开放性和自主性。 三、教学目标 科学探究：激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题和假设，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；能利用器材做控制变量实验的能力。 情感态度价值观：引导学生体验证据对于科学探究的重要性；意识到合作交流的重要性；体会科学技术和社会、生活是密切联系的；培养乐于探究的意识。 科学知识：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都是有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 四、教学重难点： 重点：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力。 难点：能利用器材做控制变量实验，探究力的大小会影响小车的运动。 五、教学准备： 教师准备：小车、木块、钩码、测力计、垫圈、秒表、线等。 学生准备：体验使静止的物体运动起来要用力。 六、教学过程： 教学设计参考 个性化备课 一、提出问题 1、教师提问：同学们都玩过小车吗？你们都怎么玩的？ 师生交流。 2、谈话：同学们的玩法可真多，瞧，老师这儿也有一辆小车，谁愿意来玩一玩？ 学生玩一玩。（用手推小车，小车就能运动；用绳子拉小车也能运动。） 3、教师提问：推和拉都能使小车运动。那么推和拉还能使哪些静止的物体运动呢？今天这节课就让我们一起来探究（板书课题：小车的运动）。 二、猜想与假设 1、教师提问：生活中推和拉还能使什么物体运动呢？ 全班交流。（开门关门的时候都使用推和拉；推桌子；拉窗帘等。） 2、教师小结，提出新的问题：无论推物体还是拉物体都必须用力，推和拉都可以产生力，推力和拉力可以使静止的物体运动起来。静止的物体在受到推力和拉力时会运动起来。我们还发现，有时候小车运动得快一些，有时候慢一些，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？请同学们猜想一下。 教学设计参考 个性化备课 学生汇报。（可能与小车有关；还可能与推力和拉力有关。） 3、教师小结：到底同学们的猜想正确不正确呢？请同学们利用老师给你准备的实验材料设计实验方案。 三、制定方案 1、教师提问：刚才同学们讨论得很热烈，相信都制定出了可行的实验方案了，哪个小组先来汇报一下？ 学生汇报实验方案。（我们组用垫圈的重力来做拉力，然后拴在小车上，慢慢加垫圈，看看是不是垫圈越多，小车跑的就越快；我们组用不同的力来拉小车，推小车，看小车跑得快慢。） 2、提示注意事项：刚才同学们的实验方案都很有创意，具可行性，在实验时应注意哪些问题呢？ 学生汇报实验应注意的问题。 3、师生小结，出示注意事项：同学们的实验方案很完整了，老师给总结了一下（出示“温馨小提示”）： （1）我们做的是对比试验，要注意小车是不变的，变的是垫圈的数量，做实验时要多做几次。 （2）小组内要分工合作做好记录，填写好实验记录单。 教学设计参考