职业院校教师专业实践能力培养的研究与实践.docVIP

职业院校教师专业实践能力培养的研究与实践 总结报告 本课题于2006年11月立项，项目主持人张树江教授是辽宁石油化工大学职业技术学院教学副院长，项目参加人分别是辽宁石油化工大学职业技术学院分管实践教学的副院长孙文志教授、教育研究室主任毕德纯、教务科科长董辉、实验实训中心主任邹波，有了这些学院职能科室主任的参与，对课题的研究无疑会更加深刻，对课题的实践会更加顺畅。经过二年的探索与实践，课题组经过不懈努力，顺利地完成了项目申请书中的各项任务，现将结题报告如下： 一、课题的提出 实践教学基地、优秀的师资队伍和教材是确保高职实践教学质量的关键。《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神（国发〔2005〕35号）、教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）以及辽宁省政府《关于大力发展职业教育的意见》（辽政发[2006]27号）等文件，明确提出了高等职业教育就是要培养掌握必要的基础理论和较强的实践技能的技术型、技能型人才，要求教师特别是专业教师不仅要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验和较强的动手能力。尤其是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中，强调了“注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。 辽宁石油化工大学职业技术学院对师资队伍建设进行了多方面的探索。认为高等职业技术学院能否办得好，一个关键的问题就是教师队伍建设。目前，高职院的教师无论在结构上，还是在业务要求上都与普通本科院校有着显著的区别：要求教师努力向双师型的方向发展，既有较高的专业知识，又有较强的专业技能。为此，我们留出五分之一的教师编制，用来引进部分确有专长的高级工、技师或高级技师，包括部分返聘的退休技师在内，来充实技能实训课的教师。2002年，教育部颁发了《教育部办公厅关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高[2002]5号），对我国高职院校师资队伍建设提出了明确的指导性意见，必将对高职院校教师队伍（包括实践教学教师队伍）建设产生重大影响。建立一支高水平的“双师型”教师队伍是办好职业教育的关键。目前，学院对如何建设一支合格的师资队伍已经形成了较为完整的思路。 二、课题研究的指导思想及依据 （一）指导思想 以人为本，进一步落实科学发展观，按照学校“十一五”师资队伍建设规划和学科建设发展规划的要求，明确高等职业学院教师的工作内涵及高等职业教育对教师个体素质的要求，以高校教师的标准规范言行，强化“教风”建设。培养青年教师明确高职教育的特点、教学规律及高职教育的课程体系、教学方法等，提高其专业水平，奋发进取的求知精神及创新精神。 1、建立一套完善有效的运行机制，加大青年教师“双师型”的培养力度。 2、针对“双师型”教师，要切实制定新的职称聘任办法。 3、健全各项规章制度，保障“双师型”教师的培养方案顺利实施。 4、建立兼职人员引入机制，使之健康有序的发展。 （二）研究依据 1、《中华人民共和国高等教育法》； 2、《中华人民共和国教师法》； 3、《中华人民共和国职业教育法》； 4、学习国务院《关于大力发展职业教育的决定》； 5、教育部《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》、《关于进一步加强高技能人才工作的意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、辽宁省人民政府关于大力发展职业教育的意见”素质教师占专业基础课和专业课教师的相当比例。目前，我院，具备双师素质的教师占专业基础课和专业课教师的比例普遍达到80%以上，兼职教师一般也在20%以上。在这些教师中，具有高级以上职业资格证书的技能型人才占有一定的比例。 第二 青年教师较好地完成了理论与实践教学任务。我院共计26个专业，每个专业都规定了相应的职业资格证书，并列入人才培养计划中，作为毕业的必备条件。几乎所有专业95%以上的学生都获得了职业资格证书，许多专业达到100%，少数专业还有相当数量的学生获得了高级职业资格证书。 （五）通过青年教师的培养优化了师资结构 辽宁石油化工大学职业技术学院现有专任教师125人，其中高级职称占教师总数的34.9%，具有硕士学位和硕士在读的人数占教师总数的46.0%。讲师占教师总数的32.5%。2008年，机电技术教学团队已被辽宁省评为“省级教学团队”. （六）通过青年教师的培养优化教学模式 开展生产性的实训教学，实施“项目教学”，促使青年教师进一步加强学习，掌握相关专业的技术理论知识和实际操作能力。通过青年教师的培养过程，逐步摸索出项目教学模式： 1、情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，即把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。 2、操作示范：围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的