万以内加减法的整理与复习教学反思.docVIP

万以内加减法的整理与复习 教学目标 1. 知识目标：巩固笔算加减法，提高计算的正确率。 2. 能力目标：加强计算与实际应用的联系，感受计算与生活的联系，增强应用意识。 3. 情感目标：培养学生对单元知识的整理概括能力。 教学重点：笔算加减法计算的正确率。 教学难点：会灵活解决实际问题。 教学过程： 前几节课，我们一起学习了万以内数的加减法的笔算、验算还有估算。（板书笔算、验算、估算） 一笔算 我们已经练习大量的万以内数加减法的笔算是吗？你认为在笔算的时候应该注意什么？可以举例说明。 同桌互相说一说，再反馈！ 根据学生整理板书：相同数位要对齐 进位加法：个位相加满十，向十位进 1，十位相加不忘加上进位“1”…… 退位减法：个位不够减向十位退 1，十位相减不忘减去退位“1”，当中间有 0 的先向前一位退 1 再减。 注意判断有没有进位，有没有退位。 二、验算为什么要验算？ （帮助检查计算结果）复习加减法关系式！ 师根据回答板书： 加数 +加数＝和 和－加数＝加数 被减数－减数＝差 减数差＝被减数 被减数－差＝减数 师：请从刚才的练习题中选择一道加法，一道减法在边上验算检查结果是否正确？给自己评评星，看自己能获得几星级？ 师；强调验算是第二次计算，马虎不得！要起到应有的作用。〔通过教师星级激趣，不少学生都能写出２种至３种的验算方法〕 三、估算为什么要估算？ 可以例举生活中的例子。 估算可以帮助我们快速检查。在计算结束后，我们不仅可以计算，还可以估算呢？生活中，还有什么时候可以用到估算？ 生 6；妈妈买衣服 135 元和鞋子 48 元，带 200 元够不够？ 师：谁能用估算来解决生６提出的问题？ 生 7：够的，13548 不到 200 …… 师根据学生回答板书：估算一般把数字估成整十整百整千。 四、解决问题 阅读情景图 师：你能提出哪些数学问题？ 师：从图中你知道了哪些数学信息？同桌互相说一说。 师指生回答并板书 上层和中层一共有多少本？ 下层比上层少多少本？ 三层一共多少本？ 上层和中层的和比下层多多少本？ 、、、、、、 师：能给这些问题分分类吗？根据什么分？ 同桌讨论师：根据学生回答给同一类作上相同的记号。 教学反思：万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养学生整理知识的意识。本节课通过整理知识点把学生引入到教学情境中。纠正学生的错题这数学活动的设计，引出对多位数加减的计算方法回顾；然后计算巩固，提高及孙技能；最后解决生活中的问题。 这堂课的气氛很好，举手的学生越来越多，最吸引我的是一个特殊的孩子，他是一个会听但从不说话的孩子，交流起来很困难，但是我总是相信他能说话。在决绝问题这个环节他居然举手了，我很是兴奋，他要回答问题吗？他要开口说话了吗？我赶紧走到他的身边请他来回答问题，他很配合地站起来了，我问：“根据这幅图你能提一个数学问题吗？相信你肯定可以的，你肯定是知道提问才举手的，试试看。。。”他沉默了许久，我一直在鼓励，一个学生发话了:“努力”。另一个学生也回应了：“加油”。马上教室里不约而同地响起了一片掌声。我被同学们这种关爱和包容心感动了，眼泪一直在打转，心情无比激动和欣慰。这时他有点紧张，想说又不敢说，我看出他的努力了，我说：“你试着用手指着上层、中层、或下层，后面需要用语言完成的就你把他说出来。”结果他真的照做了，我永远不会忘记他用他的这个数学问题：“上层和下层一共有多少本？”当他提出来时，同学都为他解答这个问题，他笑了、、、、、、课堂气氛达到了高潮，同学们学的很开心。我想更感动的应该是这个孩子吧，从来没有享受过同学的爱，从来就被别人说哑巴的他此刻应该受宠若惊吧，他没有辜负同学们，通过手语和自己极小的声音证明了他可以。这是我在讲台上最为感动的一堂课，我没有做什么，只是鼓励和一种信任，而同学们还懂得了生活需要关爱和包容。这个比什么都重要。 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, techni