赤壁赋教学设计..docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《灯下漫笔》教案设计 一、教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：两课课时 3，学生课前准备： （1）网上收集苏轼资料，阅读苏轼的诗文。初读课文，了解课文大意。1、2、诵读，理清思路、把握内容。3、高中课程标准试验教科书语文必修第三单元可以提高学生深入发展学生的健康个性，形成健全人格教学重点：1）介绍与课文相关的作者生平经历，力求较深入地把握作者的思想情感。 （2）教学难点：1）体会苏轼的宇宙观和人生观。 （2）学习本文融情于景，情景交融的特点。 四、教学方法 诵读法：学生反复诵读，体会作者思想感情。让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。 教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵。 五、教学过程 第教学要点：1、2、整体感知文意一/view/7e5b6faadlf34693deaf3eb0.html 2、板书课题：《赤壁赋》 3、作者及相关背景 /view/30680.htm?tp=0_11 （二）诵读、疏通文意、整理文言知识 1、学生听课文朗读 百度音乐盒赤壁赋 学生诵读 注意正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体 /view/333d7fc3d5bbfd0a795673f9.html 学生查漏补缺，整理文言知识。 （三布置作业第二课时教学要点品味文章中含义丰富的语句，对文中的情和理进行再鉴赏。教学通过上的分析，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。 教师板书： 游 景乐 （以景动人） “水月” 歌 情悲 （以情感人） 问 理 喜 （以理警人） 评析文中的“水月”意象 教师点拨： 现实中的“水月”柔和之美欣赏风月（实） 历史中的“水月”苍凉之意凭吊古人（虚） 哲理中的“水月”人生须臾体悟人生（虚）诗人在贬谪中的顿悟 智者在苦难中的超越苏轼的独特山水：/view/8a80da0a79563c1ec5da713e.html （3）如何认识文中的“主”与“客”? 本文的旨趣作者想要表达情怀主达观因缘自适，随遇而安 客悲观人生短暂，生命渺小“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态主和客其实是苏轼人生的两个层面。阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的 为什么采用这种形式?/view/45191.htm 本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。 如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？ 缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。《赤壁赋》山水游记类散文作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，准确把握文言现象疏通文意，还注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。“鉴赏”二字，培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 5