人教版三年级语文下册第八单元西门豹教案.doc

《西门豹》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》提出要大力提倡自主、合作 ，探究的学习方法 ，学生既是学习的个体，又是学习的伙伴，在小组中将自己的学习心得和伙伴分享，将个人的智慧融于集体的智慧中。本节课我采用如下教法：1．用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。2．教给学生找关键词语的方法。3．抓住重点句子，体会当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。4．启发式教学方法。5．媒体演示法。引导学生运用“思──说──读──悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。发挥学生学习的积极性和主动性，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。在整堂课的设计上，我始终贯彻我们学校“学会参与”的思想，以二期课改精神为指导，充分发挥学生学习的主体性，开放时间与空间，自主学习。 教材分析： 　　《西门豹》是小学语文义务教育课程标准实验教材三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。针对本单元的训练重点及本课的特点，我在教学这篇课文时，重点要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 教学目标： 1、知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、情感目标：受到尊重科学的教育。 教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备：教学课件、西门豹的有关资料 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （导入新课，初读课文、整体感知，课文释疑、作业布置） 创设情境，激发学生学习的兴趣。 1、播放课件，说说图中人物及其神态、动作。 2、交流搜集到的有关西门豹的资料。 3、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ [设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字等信息，激发学生学习的兴趣。] 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，自学生字词。 读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。 2、检查生字词掌握情况。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。 读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 [设计意图：这一环节主要让学生初步了解课文主要讲了一件什么事，让学生有感性的认识。同时，让学生初读课文，自己概括归纳课文的主要内容，目的在于培养学生的概括能力和理解能力。当然，我不以唯一答案来判断学生的回答，学生既可以具体地说课文的内容，也可以概括地说，只要能了解课文内容即可。] 三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段） 1、带着问题默读课文。 问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解原因。 b.了解作恶的坏人及其头目。 c.了解受害者。 d.了解漳河的情况。 3、分角色朗读四次对话。 4、引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ [设计意图：在这个环节中，学生通过小组合作学习主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因”，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，学生有困难的是西门豹问的第一个问题，因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所以我建议学生联系上下文看看第一个问题是怎么问的。第二步是让学生同桌读读两人对话，说说从对话中了解了哪些情况。我采用开放式教学，让学生在自问自答，引导学生运用思──说──读──悟的学习方法，发