作业提交·必修1元素化合物教学实施中应注意的问题20151025.docVIP

必修１元素化合物教学实施中应注意的问题是什么？ 常熟市王淦昌中学 戴西林 面对老师这个题目，我绞尽脑汁，勉强制作出注意以下三个“回归”，以博同行们一笑，也望老师给个“合格”，别让我挂科为谢。 一、注意回归人类探索世界的历程 1、我所经历的高中化学教材 上世纪八十年代的高中化学教材是人民教育出版社出版，分为甲种本和乙种本，甲种本共3册，供当年的重点高中使用，乙种本有2册，内容少点，供普通高中使用。那时应该是全国统一版本。90年代，本人到江苏省后使用的是人民教育出版社出版，分为必修本和选修本，必修本2册，所有高中学生都要学习，第三册选修，仅供理科生学习。本世纪初，随着江苏高考制度的改革，教材是人民教育出版社出版，分为必修本和必修加选修本，必修本1册，全体高中生都要学习，必修加选修本2册，供选修化学的学生学习。未选化学的同学在高二另有一本必修2需要学习。当前使用的教材是江苏教育出版社出版，分必修与选修2种，必修2册，全体高中生都要学习，选修6册，其中，选修1是化学与生活专题，供未选化学专业的同学学习，选修化学的同学还要学习选修2至6中的一部分，我校选修3，4，5。 先前的几种教材，在内容、顺序上多有不同，但许多人以为，他们的总体思路是大同小异的，一句话，基本以理论指导实践，然后再强调实践的模式。那是一个理论指导实践，再强调实践的时代，对理论家视若神明，顶礼膜拜。这是一个成功的模式，这一模式业已培养出许多知名的化学家与更多的勤勤恳恳的化学工作者。 我们习惯于理论指导实践的思维，然而，这是成人世界的生存模式，对于刚刚接触化学不久的绝大多数高一同学来说，过分强调理论指导实践是不利于其创新思维的形成，只会成为理论的卫士，实践的矮人。而对于一小部分对化学有敏感神经，与化学能够共鸣的他来说，何种模式其实并不那么重要。 2、新教材元素化合物编排特点—回归了人类认知世界、学以致用的规律， 必修1元素及其化合物知识以元素为核心进行组织编排，实质性教学内容就是常见无机物的性质和应用，包括四种金属元素钠、铝、铁和铜，以及四种非金属元素氯、氮、硫和硅。 规定了八大元素学习的背景，金属元素要特别注意与材料的联系以及在材料中的应用，而非金属元素则非常强调跟环境的关系。通过物质类别相互反应认识通性，在元素价态转化过程中认识氧化性和还原性，如同我们呀呀学语，爸爸、妈妈一个一个字地积累到理解一个一个字的意义，是符合人类认知过程的规律。 教材中元素化合物部分内容的组织结构体系实际上十分清晰和明显，它淡化知识本身的严密逻辑性，强调知识的实际生活和社会应用性，多从这样的两个视角来取材和结构知识，更好地照顾了学生的认知发展需要，也就是说新课程的元素化合物知识组织结构从以前的完全的“知识中心”转向了“知识、社会、学生三中心”的编排思想，这是与化学新课程的总目标相吻合的，这样的知识结构体系有利于教师从学生的认知发展起点、生活实际经验来设计教学，是一种有利于教学情境创设、有利于开展探究教学的知识结构体系。我们要体会、感悟、建立起这样的新的知识结构体系，并且在教学中自觉地依照该种知识结构体系来促进我们的教学思路和教学方法改革。 3、以大纲为准绳，以高考为指挥组织实施教学 新课程放弃了元素化合物知识的严密逻辑性和全面系统性，突出了核心主干性和能力培养以及生产生活实际综合应用性，在必修1元素及其化合物知识实际教学中，结合当前化学学科在江苏高考制度中地位的实际情况，我们应该以大纲为准绳，以高考为指挥组织实施教学，面向全体同学，适当照顾将来选修化学的同学。合理定位教学目标，恰当注意重建知识结构和教学理论体系从而高效完成这部分内容教学。 Ⅰ、教学目标和功能的定位 化学新课程将元素化合物内容安排在必修1模块中，让学生联系已有的经验，了解化学与日常生活的密切关系，紧密地联系社会、联系实际。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这是新课程改革基本理念之一。元素化合物知识在日常生活和生产中有着广泛的应用。在这方面要注意选择典型事例，给学生做“钩连”示范，即将元素化合物知识和生活或生产实际挂上钩，把其间的关连揭示出来，从观点、方法方面启迪学生，使他们能紧密联系生活和生产实际，学好、学活有关的知识，逐步做到知识和方法的迁移应用，从化学的视角去解决生活中的实际问题，在实际生活中能联想到化学问题。这样让所有进入高中的学生通过一些关于物质的基础知识形成一定的基本化学观点和基本方法基础，达到一定的化学知识的积累，形成初步的化学科学素养。也就是说，该部分内容教学并不能为3年后的少部分化学高考生作准备，而是为所有学生的一般发展打基础的。此处的元素化合物知识重点是以单一独个元素的知识建构，其学习是比较零散的独特的感性认识，不可能是系统的、广泛联系的