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标 题：使完善的个性真正走进现代体育课堂 单 位： 太和县城关镇中心学校 作 者： 孙 开 阔 使完善的个性真正走进现代体育课堂 太和县城关镇中心校 孙开阔 摘 要：素质教育是当前教育改革的关键,个性教育是素质教育的突破口。素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。体育教师要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。本文侧重于课堂中充分发挥每个学生的个性健康发展的教育，完善学生的个性，增强体育课堂对学生的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。 关键词：个性 差异 创新 实践 ??中学阶段——本就应该沐浴在孕育着希望的花园里。记得我在学生时代时特别向往老师能给我们真正的上一节体育课，憧憬阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情。那时农村的教育落后，除了学习所谓的主科，其他副科均在教室里写作业，学生苦不堪言。学校根本没有能供我们上体育课用的场地和器材。即使有场地，也都是被挪为他用。时过境迁，素质教育是当前教育改革的关键,个性教育是素质教育的突破口，强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地健康成长。学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高。然而，随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人反而明显减少，特别是部分女同学已出现“逃课”现象。 “难道体育课真的没有吸引力了吗？”这个问题一直困扰着我。经过许久反思：我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展造成了学生对体育课的厌倦情绪。为此，笔者大胆提议：可以尝试使学生完善的个性走进现代体育课堂。 一、兴趣是最好的动力，形成愉悦的课堂氛围? 学校体育是一项复杂的系统化工程，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是，改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。体育教学需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。我校为了使学生养成体育锻炼的习惯,充分利用“学校大课间”,以培养学生对体育的兴趣。兴趣是最好的动力。大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 然而，每个学生都有独立的个性，其表现方式亦是呈现多样化的。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。例如：在我任教的班级里就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住，也无集体意识。许多老师对他束手无策。通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现。所以，我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育课纪律，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作，应该在课堂上努力成为其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且把班级纪律做得有条不紊。 作为教师，在选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些学生化，趣味性强的项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生打开心扉,形成愉悦的课堂氛围。 以学生为主体，转变观念，发挥学生的主体意识 1、学生是认识活动的主体 学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能真正接受。教师是主导者、组织者，对整个课堂起调控作用,只有通过教师加以正确的引导才能达到信息的交流和沟通。新课标主体性教学的学生观是：没有差生，而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展,个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。 2、教师要改变传统观念??随着社会的不断进步,以前的老观念已不适应现代教学的发展。因此，教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上。体育教育要生活化，教师在教学的应用要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研