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让数学课堂充满“生态”的旋律 侯开学 论文摘要：随着课程改革的不断深入，越来越关注于生态的发展。“生态课堂”应是这样一种课堂：教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养。应该做到：创设有效的情境；营造开放探究的课堂；利用现代教育技术促构生态课堂。 关键词：生态、民主和谐、自主探究、知识积累、个性张扬、情感熏陶、思维培养 传统的数学课堂教学，学生的学习行为完全在教师的控制下活动，课堂管理多偏于对学生行为的限制，发言必须先举手，得到老师允许后方可发言。由于课堂时间的有限或老师未给以机会，学生的发现、创新思维，往往因没有机会表现而被扼杀。随着课程改革的不断深入，越来越关注于生态的发展。“生态课堂”应是这样一种课堂：教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养，这样的课堂就是“生态课堂”。 一、创设有效的问题 有效的问题可以启发师生间的交流，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，形成智慧课堂。例如，“同底数幂的乘法”教学中的提问。 师：现在我要用一道抢答题来考考你们，题目是：已知三个数2，3，4，你能从中任取两个数组成算式，使其运算结果最大吗？(有学生脱口而出3x4=12) 师：(微笑而不作答)想想我们己学过了哪些运算？ 生1：43！ 生2：不对！应该是34！ 师：34进行的是什么运算？这里的3叫做＿，4叫做＿，34=＿？这里的三个数还能组成哪些幂？(教师一句一句问，学生一问一问集体回答) 师：幂也是个数，那幂能否再进行运算？(引入课题：幂的运算) 下面我们就利用刚才得到的六个幂 第一步：试验 出示图例式子，让学生寻找一些形如图例的式子，可以先考虑加和减，再看乘和除。 第二步：观察 (l)你找到了哪些等式？ (2)你从这些等式中有什么发现？ (3)你能用语言概括你的发现吗？ 本节课从学生熟悉但易错的问题入手，让学生在抢答中体会到乘方运算的重要性创设了使学生迫切想知道幂的运算性质的氛围。 二、营造开放探究的课堂 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”营造开放探究的课堂，就需要恰当设疑，给学生创造发问的空间，鼓励学生勇于发表自己的见解，构建探究课堂。 比如，在学习一元一次方程时，我请班上每个同学根据班级内男女生的人数自编一道应用题，在课堂上以小组为单位开展了一次竞赛活动：按小组顺序，先由1个小组的同学说出他(她)编的应用题，由全班同学判断其编题的合理性，若合理可得10分，若有不合理之处则酌情给分，再由其他组的同学以抢答的方式给出解答，根据解答情况，完全正确得10分，不够完整酌情给分，错误不得分，再由下一个小组的同学给出自编的应用题，最后评选出一个优胜小组，学生的热情高涨，为着本组的利益纷纷举手抢答，为着本组同学的得分而欢呼，也为着本组同学回答错误而着急、惋惜。在这一节课，学生们不仅学习了如何编应用题，巩固了方程的解法，还深深的感受到一种集体的荣誉感。让学生自己编题是一种有效的教学策略，它可以使学生看清问题的结构，使学生积极参与到问题转化的活动中来，激发学生的学习热情、竞争意识，还可以使学生获得成就感，同时，教师也可以从中了解学生在理解问题情景所可能遇到的困难及其原因。构建探究文化，促进了课堂效率的提高。 三、利用现代教育技术促构生态课堂 要让数学课堂教学充满生机，合理选择交互使用好各种媒体非常重要。计算机虽然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不可忽视。特别是教师板书的示范功能，它是暴露思维的过程，是训练学生思维能力不可缺少的过程。所有这些功能是计算机所不能完全替代的。因此，教师应根据教学的实际需要选择合适的媒体，让现代媒体与其他常规媒体有机结合、交互使用，奏出更优美的乐曲。多媒体教学信息量大，且变换快，不利于知识进行消化和吸收，特别是一些基础差，思维慢的学生，在利用多媒体教学初期，热情高，兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，课堂容量增大，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记来不及记，促进了两极分化。针对这一种情况，教师在新授课的教学过程中，例题的题目可以投影，例题的解题过程采用传统媒体——粉笔板演，既可以节省时间又可以适应学生思维的进度。计算机