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例谈转化学困生工作中容易出现的几大误区 作者：张建 性别：男 职称：中学一级 学历：本科 单位：安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心学校 通讯地址：安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心学校 【摘要】：素质教育，面向全体学生，关注学困生的成长，几乎成了我们大多数老师的烦恼。教师多数重点进行了“教”与“学”两方面的转化工作，但效果往往不如人意。家庭教育的缺失或不当以及在转化过程中重结果轻过程、重道理轻情感是致使“学困生”不脱“困”的致命原因。 【关键词】：学困生转化，误区，家庭教育缺失，轻情感，轻过程 【正文】：现代的素质教育，面向全体学生，力求使每一名学生都学有所得，主动发展，健康成长。而这一教育改革的目的，就要求我们关注每一名学生的成长，无论他是优秀学生，或是中等生，还是学困生。前两者，我们教师乐于关注，易于关注，后者则是令我们许多教师费心颇多、费时太长而又常常收效甚微。关注学困生的成长，几乎成了我们大多数老师的烦恼，。 学困生的确令人头痛，转化他们也绝非易事。教师多数重点进行了“教”与“学”两方面的转化工作，比如：为学生制定正确的学习方法、开展“一帮一”结对活动、开展学困生之间的竞赛、或是建立学生档案、制定可行的学案；还有的教师认识到了“赏识”的重要性，设立进步奖、课上及时表扬、为他们创造展示才能的机会等等，这些在学困生转化工作中都是必不可少的，但效果往往不如人意。最后流于形式，不了了之。在转化学困生工作中，仁者见仁，智者见智，各有不同的方法。下面，我结合多年的班主任工作经验与实例，对学困生转化中出现的误区略谈一二。 误区之一：转化工作与家庭教育相脱节。人到中年的家长们，大都是工作忙、事物多，尽管有丰富的社会经历和充沛的精力，又有必要的知识储备，但应酬的繁杂、人世间的甜酸苦辣已经使他们有应付之虞，因而，稍一疏忽，就把对孩子的管理忘到了一边，等发现问题时，方知积重难返。有的家长对孩子主要关心的是生活，诸如吃的、穿的、学习用品之类，经常考虑的是让孩子选个好的学校、班级，将来有个好的工作，认为辛辛苦苦地做了许多，孩子学习就要好、成绩就要高。但相互之间很少甚至没有交流，缺乏共同语言，因此事与愿违，埋怨、谩骂接踵而来，导致父子（女）之间的关系非常地紧张；有的家长则非常重视孩子的学习，说白了是重视孩子的分数。但对于孩子如何去学习，缺乏指导；有什么样的心理问题，缺乏了解；而且，不给孩子提供学习基本的生活技巧的机会，如洗衣、做饭、购物、家庭的卫生打扫等，认为那是不必要的；还有的家长不重视孩子如何做人，或是认识不到知识的重要性，或是对孩子的学习采取放弃的态度，听之任之；而有的家长心情迫切，不能根据实际情况出发，对孩子的辅导缺少科学性，总想让孩子“一口吃个大胖子”，方法不到位。像这样的家庭教育问题日积月累、周而复始，孩子不厌烦或不出问题才怪呢！因此，我主张要想学困生脱“困”，首先要帮助家长脱“困”，即帮助家长转变观念，改善管理方法。 小雷的妈妈就是第二种类型的家长。小雷是一个性格开朗的孩子，对于一切困难、挫折、打击全不在乎。前一秒钟被批的体无完肤，后一秒钟就主动跑到你面前说：“明天周六，是不是不上学？”而小雷妈妈在学习上无能辅导可又投入很多期盼，因此失望之后就口无遮拦：“你也不傻呀，怎么就考这点儿分？”“脑子里缺筋儿呀，别人学得会你不会？”，有给小雷制定目标：“下次英语必须考60分以上”“从明天开始每天6点起床，听英语磁带……”她把自己的主观意识强加给了孩子，则往往适得其反。小雷的成绩是一次比一次低，厌学的情绪越来越重。我了解之后找到他妈妈，阐述了表扬与发挥学生自主学习能力的重要性，要求她做到以下几点：1. 不带侮辱性的字眼 2. 不给孩子制定分值上的目标 3. 不自己决定孩子的学习计划。我又在细节的处理上做了分析，并制定“不知道怎么办时就放下”的原则。就这样她开始关注小雷态度上的转变与细节上的进步，而小雷也拥有了一个轻松舒心的家庭氛围，意志品质不断提高，自强心不断增强，学习的主动性越来越强。 小月是个听话懂事的孩子，在学习上一直很努力，但数学、英语成绩一直停留在40分左右。我与她的妈妈交谈两回，我就发现她妈妈的辅导方法有误。她妈妈是典型的第四种类型的家长（见上文），每天给小月不厌其烦地讲题，一遍两遍… 并把一个知识点相关的内容全部进行扩充，然后进行大量的练题。于是小月听讲不认真，因为她知道后面妈妈还会讲的。我是这样建议妈妈的：妈妈少说少讲，用最简洁的语言，训练她的注意力，也不要扩充，以免造成孩子的负担。当时我把小月叫来，当场试验： My cousin wants_________ TV on Sunday.(watch) 小月填的是watches,因为cousin是第三人称单数。之后我讲解了want to do的用法，并在练习册中选择了11道有关