初中英语教学中培养学生纠错能力.docVIP

初中英语教学中培养学生纠错能力 我校目前正在进行的《先学后教，自主自学，互助提升，提高课堂教学有效性的研究》课题实验，充分显示出通过教师有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、会学，并积极创设自主学习的外部条件，能促进学生的有效学习。 转变学生的学习方式，推行自主学习是实施新课程的核心和关键环节。美国心理学家桑代克认为：人的知识和技能是通过“尝试——错误——再尝试”这样一个往复过程而获得的。英语教学过程就是这样一个不断发生错误、不断纠正错误的过程。犯错误也是学生学习的一部分，犯错是在所难免的，但这种犯错的过程其实是学生不断改正错误、完善方法、创新求知的过程。因此，教师在纠错时不应简单粗暴地进行否定?学生学习英语时之所以会出现错误，究其原因有种：为英语语法概念不清，造成对已掌握知识的超范围运用。例如，在熟悉了，一些学生会想当然地说出为母语干扰，即在英语学习过程中受到汉语习惯的影响或语规则的制约。例如:He has a basketball. (正确)，a basketball. (错误)As?it?was?dark,?so?I?didn’t?go?to?his?home.(错误)——?As?it?was?dark,?I?didn’t?go?to?his?home.(正确)；为语言交际熟练度不够，由于没有适当的语言环境，导致学生无法及时将所学的语言知识应用于日常生活，缺乏语言操练的空间。深入分析，有系统地提高学生的纠错能力。??? 、正视学生练习中出现的错误。在练习中不怕学生出错，要注意保护和调动学生的积极性。课堂教学中，教师要给学生一切可能的机会，让他们尽量提出各种问题，以激发他们的学习兴趣；做练习时，尽可能吸引学习上比较吃力的学生参加，让他们回答问题。即使他们回答的不够全面，甚至出现错误，教师绝不能斥责，决不伤害他们的自尊心，而是用心听他们回答，耐心等待，鼓励他们完整地完成任务。然后组织学生补充改正，教师则从中启发诱导，分析错误产生的原因，归纳总结。??? 、抓住练习中有代表性的错误。学生在学习中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误随着学生知识的增加而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使练习的气氛变得冷冷清清，这对调动学生的积极性不利。所以，教师要把握住教学重点，抓住那些大量存在而又具有代表性的错误，进行归纳，总结规律。??? 、采用归谬法，强化对错误的理解。讲课或练习时，教师有时郑重其事地对学生进行启发诱导，在不知不觉中引出错误的结论，然后发动学生找出错误的关键，分析原因，加深理解，强化记忆。?在进行固定句型的练习时，教师可直接纠正学生所犯错误，并就错误处给予详细讲解，强化训练，加深记忆，培养语感。例如： ??Student:?I?by?bike?to?go?to?school?in?the?morning. ?Teacher:?No.?You?should?say‘I?ride?a?bike?to?school.’or‘I?go?to?schol?by?bike?in?the?morning.’Like?this,?we?can?find?some?more：go?to?school?by?bus?=?take?a?bus?to?school,?go?home?on?foot?=?walk?home. 2、?学生自我纠错学生交际互动纠错??语言是需要不断在实践中运用的，需要与人交际，可以说语言交际是主动的、自觉的活动，它可以令学生在一种自然环境中获得难以想象的进步。而在交际中采取学生之间的互动纠错，查找语言规律，能够减弱学生出错时的窘迫感，避免挫伤其积极性，同时还可检测其他学生的知识掌握程度。  Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social developm