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关于构建和谐语文课堂的思考 周建华 发布时间： 2009-6-29 14:19:59 一．问题的提出。 语文课堂是教师培养学生语文素养的主阵地，课堂的和谐与否对促进语文教学全面和谐可持续发展起着关键性作用。就我们面上中学来看，高中生源日趋下降，学生素质参差不齐，无心向学，甚至厌学的学生已不在少数，因而课堂上师生合作确实不是一件容易的事情。尤其是高初中彻底脱钩以后，教学形势将会更加严峻，本来就在夹缝当中求生存的语文将会面临更加严峻的挑战。语文学科要想跟上面上中学“低进高出”的形势，我想如何构建和谐的语文课堂，扭转课堂上教师热情高涨而学生情绪冷淡的局面，促进学生和谐发展，全面提高学生的语文素养，将是摆在我们面前最紧迫、最棘手而又亟待思考解决的问题。 和谐（harmony）原属美学范畴，指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现实本身的合乎规律的过程是艺术中的和谐的本源。 在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。（《文史哲百科大词典》，第480页） 和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳效益。就象一幅画的美在于它色调、构图等各方面的和谐，一首歌曲的美在于它音色、音调、旋律等方面的和谐。一堂课的美在于教师、学生、教材等诸方面的和谐。和谐语文课堂，是提高学生学习兴趣，促进学生潜能的开发、知识的掌握和能力的提升，是提高教学效率，实现面上中学“低进高出”的奋斗目标的重要条件。 二．构建和谐语文课堂 促进语文教学全面和谐可持续发展。 “教师、学生、教材”是构建和谐语文课堂的三要素，我们应该紧紧围绕教师、学生、教材这课堂的三要素研究探索，努力构建和谐语文课堂， 促进语文教学全面和谐可持续发展。 1．构建和谐语文课堂，应充分发挥教师的主导作用。 教师在课堂教学中发挥的是主导作用，因而教师发挥自身的主导作用是构建和谐课堂的关键。 学校生活的环境相对封闭，我们的思想也可能相对保守；因此，我们一不留神就会迷失自我，变得正经、刻板，难以“与时俱进”，跟上时代步伐。这也许就是导致我们的语文课堂沉闷、枯燥、乏味的原因之一。构建和谐语文课堂，我们要做好三方面工作： ①、语文教师应不断完善自我，以适应构建和谐语文课堂的需要。 天才型的语文教师凤毛麟角，而人的性格又千差万别。我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不苟言辞的学究式的教师能在构建和谐课堂起好主导作用。作为一名语文教师，应将自已的性格与本学科教学优化整合，尽可能使自已的性格向开朗、乐观、自信看齐，以求与学生的性格情趣接轨，走近学生，走进学生的心灵世界，与学生建立友谊，结成知心朋友，跟学生一起享受语文教学的酸、甜、苦、辣，为构建和谐语文课堂在性格上缩短心理距离。 ②、加强师德修养，博学多才，为构建和谐语文课堂夯实基础。 二十一世纪的教育是为学生可持续全面发展的教育，而学生可持续全面发展的关键是教师的可持续全面发展。 很难想象一位师德不好、个人修养不好、学识水平不高的教师能搞好教学，能培养出品学兼优的学生。作为一名教师，我们应不断加强理论学习，重树良好的师德风范，提高自身修养和学识水平，让学生在对你师德人格学识魅力的认可中，心悦诚服地接受你的教育。 语文作为最重要的文化传承载体，它丰富的人文性要求我们语文教师不断强化自身素质，不仅要不断加强自身的业务进修，而且要不断学习边缘学科，更新知识，完善知识结构，作传承人类文明的榜样，因为“以其昏昏”就难以“使人昭昭”。 语文课要想上得左右逢源、游刃有余、趣味盎然，你就得有纵贯古今、横贯中外的能力；语文课要想发挥“磁场”效应，牢牢地吸引住学生，你就得有抑扬顿挫、声情并茂的表达能力，高韵深情、清秀隽永的板书能力。如你在讲《山居秋暝》时能引导学生将诗中的意境勾画出：“空山新雨后，天气晚来秋”图、“明月松间照，清泉石上流”图、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”图； 在讲《失街亭》时带领学生引亢高歌一曲《滚滚长江东逝水》，那么不仅能激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，而且能陶冶学生的情操。这样还愁我们的课堂和谐不起来吗！ ③、更新观念，与时俱进，夯实构建和谐语文课堂思想基础。 只有教师的观念的现代化，才能实现语文课堂的现代化。二十一世纪的教育，要求我们教师要有新的师道观、教学观、学生观、人才观、教材观等。师道方面要有“平等、民主”的理念，教学方面要有“自主、合作、探究”的理念，学生方面要有“以生为本”的理念，人才方面要有“不拘一格”的理念，教材方面要有“校本班本”的理念。因此，教师应努力学习新的教育理理论，不断吸收教改新成果，掌握科学的教育方法，深入研究学生的个性心理，研究教材教法学法。唯其如此，才能科学、有效地驾驭课堂，构建好和谐的语文课堂，从而帮助学生发掘学