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勾股定理教学设计（第一课时） 教学目标： 1、知识技能 了解勾股定理的文字背景，体验勾股定理的探索过程。 2、教学思考 在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 3、解决问题 通过拼图活动，体会数学思想的严谨性，发展形象思维。在探索活动中，学会与人合作并能与他人交流的过程和探究的结果。 4 情感态度 通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。在探究过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。 教学重,难点： 重点：探索和证明勾股定理。 难点：用拼图的方法证明勾股定理。 教学过程 [活动一] 问题与情境：2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。这就是本界大会会徽的图案。 （1）你见过这个图案吗？ （2）你听说过“勾股定理”吗？ 师生行为：教师出示照片及图片。学生观察图片发表见解。 教师做补充说明。 设计意图： ??? 从现时生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料。 [活动二] 问题与情境：毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性。 ???（1）现在也请你观察一下，你能有什么发现吗？ ?? （2）等腰三角形是特殊的三角形，一般的三角形是否也具有这样的特点呢？ （3）你有新的结论吗？ 师生行为： 教师展示图片并提出问题。学生观察图片，分组交流。 教师引导学生总结： 等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。在独立探索的基础上，学生分组交流。 设计意图： ?问题是思维的起点，通过问题激发学生的好奇，探究和主动学习的欲望。渗透从特殊到一般的数学思想。 [活动3] 问题与情境：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎麽证明这个命题的。 ? （1）以直角三角形的两条直角为边做两个正方形，你能通过剪，拼把它拼成弦图的样子吗？ ? （2）面积分别怎样表示？它们有怎样的关系呢？ 师生行为： 教师提出问题，学生在独立思考的基础以小组为单位，动手拼接。教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，帮助指导学生完成拼图活动。学生展示分割，拼接的活动。 设计意图： ?通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ? ??通过探究活动，调动学生的积极性，激发学生探求新知的欲望。给学生充分的时间和空间讨论交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。 [活动四] ?小结：勾股定理从边的角度刻画了直角三角形的又一特征，人类对勾股定理的研究已有近3000年的历史，在西方，勾股定理又被称为“毕达哥拉斯”定理，“百牛定理”等等。 布置作业： ?收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示交流。 ?师生行为：学生谈体会。 教师进行补充总结，为下一节课做好铺垫。 1、课本习题2.1 　　　　2、搜集有关勾股定理证明的资料. 板书设计 探索勾股定理 如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 设计说明::1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法． 2.让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平. 勾股定理评课稿?主持人：王希武??????????????????????????????????????? 陆晴：教学内容把握准确。“勾股定理”是几何中极其重要的一个定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将形与数密切地联系起来。它可以解决许多直角三角形的计算问题。勾股定理分为四小节，本节课的教学内容是勾股定理的探究、猜想、验证。因此，我认为教学内容把握准确。教学目标设置合理，教学重点突出，难点突破教学方法选用适当在课堂教学中教师所运用的教法符合八年级学生心理特点，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力，调动了学生的学习积极性。 教学语言风趣幽默，表达准确，教学转折流畅。在整堂课中，胡鹏龙老师教学语言表达准确、清晰。表述的问题简洁明了，对学生的评价中肯又不失幽默。 设计的问题层次性强，符合学生的认知规律。在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视；数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交代知识更重要，因为