因材施教 发展学生个性.docVIP

因材施教，发展学生个性 杨八士小学 庞佃英 在小学教学中，由于一部分同学对学习产生畏惧感或学习方法不当等，造成学习吃力，成为班级的差生，唯一的办法就是因材施教施教是指面向全体学生，展个性营造、和谐、自由、安全的教学氛围教师依据学生的实际教学情况实行相应的教育，教师始终处于主导地位。在这个过程中，先由教师去认识学生、了解学生，做到及早发现人才，发展个性，进而根据学生的不同特点，施行不同的教育使学生的个性按照不同的途径不同的条件和方式，得到充分、和谐、健康的发展。 我国伟大的思想家、教育家孔子，被联合国教科文世界组织列为十大历史名人之一。他大半生时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想，说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在教学中，要根据学生兴趣的差异，采用多种方法和手段，激发学生的兴趣，才能不断的培养起他们稳定的心理，逐渐形成和发展个性。 在我国当今忽视民族文化教育和新课程实施的背景下，对于知识与能力，还没有处理关系，在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，抹杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差生“吃不了”的怪现象，不能保证全体学生素质都得到提高。尤其是农村中学，由于好多教师仍被“升学率”牵着脖子走以及生源差等原因，不少学生在老师心目当中只是一个名字或一张相片，至于学生的个性则茫然不知所云，在此基础上，再说以生为本也只是妄谈，而对学生有针对性的教育更是痴人说梦。有的学校只注重知识，认为只要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识为了应付考试，这样的学生最终成为“书呆子”。另外受应试教育的影响，教育评估片面，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等， 一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。好多学校的课堂教学，当前仍以带着新课程的帽子，用新课程的教学内容采取“填鸭式”、“题海术”教学，学生课业负担比原来更重。特别是学困生，受不了这种教学方法，最终在知识上成为残缺不全的废人，严重影响学生素质的全面提高。这怎么能培养高质量的人材呢？这是与孔子的因材施教教学思想相违背的。我想，什么时候学生在老师头脑中活起来，变成生动活泼的人了，什么时候教育也就成功了。一、激发兴趣，发展个性 兴趣是个性的一个侧面。它是指一个人力求认识某种事物或进行某种活动的倾向，也就是产生心理活动和行动表现的原动力。兴趣是引起学习动机的一种重要的心理因素，与学习有着直接关效果系。例如，上课伊始创设“问题”情境，把学生引入所设计问题情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。此时，上等生通过引导点拨、豁然开朗，中下等生产生了“心求通而未通”，“口欲言而未能”之感。使全班学生均产生跃跃欲试的心理状态，把学生引到主动探索知识的航道上，培养和激发学生的兴趣。再如根据教材特点创设“操作”情境，通过操作，探索规律，把感性认识逐步上升到理性认识，使学生感到自己是一名发现者，研究者和探索者，亲自尝试到学习的快乐。 在教学过程中，还可根据学生兴趣在广度、深度等方面提出不同的要求，力求使全体同学都能得到相应的提高。如在设计习题时，安排基本题、变试题、综合题、选做题，体现层次性。使下等生“吃”得了，中等生“吃”得好，上等生“吃”得饱，那些有余力的上等生再解答选做题。通过实践运用，达到创新之目的。以激起他们的思考，开阔他们的思路，让他们感受到知识是无穷的，并享受成功的喜悦，产生不满足感，树立起稳定的学习兴趣。 二、培养能力，发展个性 能力是人们顺利完成某种活动所必须的个性心理特征。培养高素质人才，即要注意发展学生的一般能力。也要根据他们各自的差异，在发展一般能力的基础上，培养他们的特殊能力。做到面向全体，因材施教，培养能力，发展个性。例如：在用尝试法教学时，要根据学生一般能力上的差异，正确估计错误率和错误症结，使教学“有的放矢”，因材施教，克服教学中的主观性、盲目性，提高课堂效率。再如，为学生创设讨论的机会，让各层次的学生充分讨论，集思广益，进行研究性学习，变教师的“一言堂”为“群言堂”。以学生为主体让学生自己想、自己说，通过语言表达和说理等训练，缩小学生在能力上的差异，使学生的个性得到充分的发展，促进学生逻辑思维能力的提高。在发展学生一般能力的基础上对于学生特殊能力的培养也要给予足够的重视，使他们的独立思考、想象、创造等特殊能力得到充分的发展。创造能力是现代人才的核心特征，能否培养出创造性的人才，决定着一个国家在未来的科技竞争中能否有一席之地。因此，我们在教学时要根