教师职业道德理论知识体系--师德学习资料.doc

教师职业道德理论知识体系 ——骨干教师师德学习资料 第一章 《教师职业道德规范》及相关文件 一、教师职业道德规范的概念及内容 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） （一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 （二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 （三）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （四）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 （五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 二、 权威解读《中小学教师职业道德规范》 新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求。 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 3.“关爱学生”——师德的灵魂。 4.“为人师表”——教师职业的内在要求。 5.“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 三、2013年教育部关于中小学师德建设的文件 一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。 二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。 三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。 四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。 五、强化师德监督，有效防止失德行为。 六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。 七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。 第二章 师德与道德 一、道德的内涵 中国传统道德是存在于天地万物、社会政治、思想观念、行为规范中，即“大道德”，是人在体道得道以后对“道”的一种把握和理解方式，是一种动态的转化过程。西方的传统道德则涵盖了道德在协调个体与自然、社会及人生的和谐发展的生命活动中对“道”和“德性”的领悟与把握。注重个人的快乐、幸福和提倡物质的合理性。 二、师德的概念与意义 教师职业道德是作为职业行为主体的教师在个体一般道德基础上，发自内心对职业生活各种要求的认同，是教师所秉持的职业道德认识、职业情感以及在从业活动中所表现出的职业行为，对职业伦理规范的自觉遵守并以德性的面貌展示出来的一种品质，是对教师职业生活的一种整体把握。 1.师德的特殊性 2.师德对教育事业具有促进作用 3.师德对未成年学生具有示范作用 4.师德对社会生活具有导向作用 三、树立发展的师德观 （一）教师既是道德促进者又是道德学习者 （二）教师既是道德示范者又是道德实践者 （三）教师既是道德知识的传递者又是学生习“德”的合作者 第三章 师德与人格 一、师德与人格的关系 综合前人对教师人格的不同界定，大体包含了以下三个方面内容：（1）必须体现教师职业的特点；（2）必须考虑教师个性倾向性和各种心理品质特征；（3）对学生身心发展的影响。 从教师的职业要求看，教师应具备以下人格特征： 1、要具有良好的师德和正确的人生观 2、要具有良好的个性心理品质 3、要富有创新精神 二、当前教师师德与人格的主要问题 （一）造成师德缺失的原因 一是教师自身素质问题。 二是教师教育观念问题。 三是教师心理健康问题。 四是在利益的驱使下意志薄弱。 五是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。 （二）造成教师这些不良人格的根源： 很多，有历史的原因，也有现实的原因；有社会的原因，也有个人的原因。这里就客观环境对教师的人格制约因素进行分析，主要存在以下几种原因： 1.理想与现实之间的矛盾。 2.工作压力过大。 3.人际关系的刺激。 4.教师待遇偏低。 （三）新时期教师人格培养的主要内容 1.对教师高尚师德的培养。 2.对教师教育观念的培养。 3.对教师自身修养的培养。 4.对教师心理素质的培养。 三、塑造教师完美人格是师德建设的重点 （一）教师人格魅力