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2012年优秀论文 评 选 在数学教学中应注意培养学生的情感兴趣 柘城县安平镇后郑小学 周晓红 在数学教学中应注意培养学生的情感兴趣 在数学教学中，教师在重视学生智力开发的同时，要特别注意对学生进行非智力因素（情感、意志、品质和性格等方面）的培养。几年来，我在培养学生的情感性格方面作了一些尝试。下面谈谈自己的具体做法。 一、在教学过程中，如何培养学生积极的情感，心理学告诉我们：情感是人对客观事物所特大度的体验，它和认识有着密切的关系，它是伴着认识过程而产生和发展的。在认识过程中，如何让学生对老师，对数学产生积极的情感呢？ 1、从爱出发，促进师生情感交流 “爱”是产生情感的桥梁，老师对学生只有真挚的爱，学生才能对老师产生真情实感。要建立这种情感，其主要途径是是生活上的关心，学习上的耐心帮助以及家访，谈心等活动。生活上的关心，主要是指老师经常对学生问寒问暖，给学生讲一些日常生活常识，去体谅帮助学生在生活中遇到的困难，学习上帮助是指老师经常给学生耐心指导，鼓励学生树立信心。通过家访了解学生家庭环境和个人表现。谈心中了解学生学习和思想状况，同时也要让学生了解老师的情况。经常和学生一块参加活动，让学生感到老师和霭可亲。尤其是差生，老师应更加去爱，因为差生本身就有一种自卑感。老师不能嫌弃他们，挫伤他们的自尊心，应以“爱”代“嫌”，因材施教，做他们的贴心人，体谅他们在学习上的难处。在讲课中一视同仁，把差生同样看做课堂的主人，经常请他们回答层次不同的问题。让他们享受成功的喜悦，同时还要及时鼓励他们的发问，耐心帮助他们排忧解难。只有这样，他们才会对老师产生积极的情感。 2、通过活动培养学生学习数学兴趣，使学生对数学产生积极的情感。 人在对事物的认识过程中，自然要产生对某种东西的需要，对自己需要的东西，就会产生积极的情感。比如我在第二课堂活动中，利用多媒体现代化教学设计出多种数学游戏宫，猜数巧法，猜年龄，医生判断等，在活动中，同学们都感到很有趣味，特别中等生找出某种游戏的方法，差生也跃跃欲试，虽说方法没有完全掌握，但积极性很高的。这样差生也在活动中发现了自己数学知识的缺陷，促使他们产生对数学知识的需要，他们为了能在有趣的数学游戏中达到心理的满足，自然而然也就对数学产生了积极情感和兴趣。 3、培养学生积极的稳定的情感 有趣的活动固然能让学生产生积极的情感，但这种情感很不稳定，学生感到就愿以积极的情感去学习，去活动。一旦乏味就产生了消极的情感。要使学生的情感持久稳定下去，就应把情感、动机和意志有机结合起来，让动机促使情感的产生，让意志控制情感的稳定。当然动机和意志产生都不是自发的，它们发展形成也不是一帆风顺，学生要求老师要有计划、有目的的帮助 学生形成正确的学习动机和坚强的意志，把家庭、社会和学校对他们学习上的要求变在内在的学习需要。通过调查，使他们体会到各行各业都离不开数学，然后坐下来认真讨论，在讨论中联想到自己将来的工作，学习也离不开数学。从而产生正确的学习动机，树立为了祖国四化建设而必须学好数学的正确目的。 二、改进教法，激发学生深厚的学习兴趣 动机中最活跃的因素是兴趣。只有让学生对数学产生了兴趣，才能使学生智力开足马力，要激发学生的兴趣，除了注重理想教育，教学内容安排得当外，尤其要重视教学方法改革，利用新课程教学改革，多媒体现代化教学，选用灵活多样，新颖有趣的教学方法。 实践证明：重视对学生非智力因素的培养，不但能充分调动学生学习的积极性，而且还能减轻学生负担，大面积提高教学质量，并且收到转变差生思想的良好效果。比如我曾教过这样一个班，学生成绩两极分化，我接班以后就发现了一个叫吕振江的学生，非常讨厌数学，作业经常不交，对数学老师有抵触情绪，家访中了解到父母经常不在家，爷爷奶奶有病 ，无人管教，这是他养成自由 散漫习惯原因之一，于是我生活上关怀他，经常问他的生活困难，并设法为他解决一些实际问题。在和他几次交谈中得知他对数学不感兴趣是有人说他脑子笨，老师看不起他，对此我就耐心地，一次次地与他交流情感。在活动中我发现乒乓球打的不错，课外活动我就主动与他一块打球，并在课堂上多提问他简单的问题，让他领悟到成功的喜悦和快感。经过一段时间，他改变了对老师的看法，认为数学能看起他，平易近人，是在真心实意地帮助他，他逐渐感到老师对他的信任，自卑感逐渐消失，与老师的情感日益加深，对数学课也渐渐地产生了兴趣。 以上只是自己培养学生非智力因素的一些不成熟的做法和浅薄认识，有待于在今后教学实践中进一步探索和发现。在整个教学过程中，只要教师有意识地用潜默化的方法精心培养，学生良好的情感兴趣就会逐步形成。 Manufacturing transformation and devel